小学美术教学中启发儿童想象力探究

杨荣

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0161-02

丰富而合理的想象可以为孩子插上腾飞的翅膀，没有合理的想象，就谈不上创新；没有创新，就谈不上发展，我们的整个民族就没有希望。作为一名小学美术教师，如何在美术教学中启发儿童的想象力，培养儿童的想象力，把素质教育理念贯彻落实到教学的全过程，如何培养出具有想象力，富有创造精神，能够适应未来社会发展的素质全面的人才，我们必须认真思考和应对。

一、在教学中启发儿童想象力的重要性

丰富的想象是艺术创作的重要源泉，没有想象力就没有创新，就不会有好的作品，所以在教学中启发儿童的想象力就显得尤为重要。

（一）启发儿童的想象力是美术教学的内在需要。艺术作品不要求完美，但必须独到，富有想象力，看了之后能给人联想的空间，很美的回味，这就是美术教学独特所在。这种作为人文教育之中的艺术教育，它不是纯粹的理论教学，也不是简单的纯粹的技法训练，传统的美术教学往往注重技法的训练，然后在图发展。但这条路充满陷阱，弄不好就会成为匠人，没有想象力更谈不上创造性。这对我国艺术教育未来的发展极为不利。

（二）启发儿童的想象力是培养创新能力的关键。我们总是纳闷，为什么我们培养出来的学生理论成绩非常好，可创新能力就是不太理想，问题的关键就是我们传统的教学模式扼杀了学生的想象力，因为在传统的教学里，教师永远是对的，学生就要听老师的，从而使得学生自己没有独立的思考和想象的空间，也就谈不上创新能力了。所以，课堂教学中启发学生的想象力是创新能力培养的关键。

（三）启发儿童的想象力是适应素质教育的要求。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。教师要及时的引导和加以开发，使孩子们的想象向正确的方向发展，形成自己独立的观察思考问题的方法，从而使得其他方面的能力得到全面的发展。

二、在教学中如何启发儿童的想象力

素质教育倡导多年，新的课程改革也在实施当中，虽说也取得了阶段性的成果，使得课堂教学内容日趋丰富，学生的动手实践能力有了很大的提高。但是还存在一些问题，从而使得儿童在课堂中的想象力的启发和开导受到很大的影响。

（一）教学理念方面。要以素质教育为主导。新的课程改革要求我们培养的人才是德智体美劳等各个方面全面发展的综合性人才，既有丰富的理论知识，又有较强的动手和实践操作能力，这就要求我们在美术课教学中突出素质教育。低年级的孩子年龄较小，对外界的认知还处于初级阶段，他们的大脑相当于一张白纸，所以，我们的教育就应该让孩子德智体美劳等各个方面全面发展。美术教学也不例外，不仅要交给孩子们美术基础知识，更要培养他们的观察能力，审美能力，用美术的语言表达美的能力，从而为进一步的启发他们合理的想象力打下基础。要激发学生的好奇心，孩子眼中的世界是奇妙而多姿的，要充分激发孩子们的好奇心，开启他们丰富的想象之门，为他们的想象留出空间。要以学生为课堂中心。陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而以学生为课堂的中心进行创造性的教学却能激发学生无穷的想象力。在思考与实践的过程中，想象力才能得以开启，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间，才能启发他们无穷的想象力和创造力。

（二）在教学内容方面。内容的设计上要多样化。不同的教学内容，在培养与启发学生的想象力方面的作用是不同的，所以要依据学生的年龄特征和心理、生理特点，开设多类别课程。教学内容的设计上要有针对性。同样的事物，由于不同年龄特点都会在画面上显现出不同的文化层次的审美水平。就是在同一题材的要求下，同龄人由于不同水平的审美素质和动手操作思维创作方式等多方面的素质水平差异也同样会产生不同形式的画面效果。因此教学内容的设计上一定要有针对性，低年级的学生，尽可能的设计一些画面简单，色彩简单的绘画，这样既能让学生看得懂、画的来，又能调动学生的积极性，启发想象力；同一个班级的学生，教学内容和要求也不应该泛泛而论，根据能力的差别应当区别对待，不能让学生知难而退。课堂时间分配应合理。美术教学不同于其他文化課的教学，有它的特殊性，教师应合理的分配理论讲解和指导绘画的时间。传统的教育往往重视理论教学部分，忽视课堂指导练习部分，其实不然，比如颜色的轻重淡浓理论，学生几分钟就掌握了，但是要把这些理论让学生在自己的作品中体现就要花较多的时间。

（三）在教学方法方面。教师提出的问题要有散发性。 不能局限孩子们的思维。而提出问题，就给孩子们留下了空间，让他们独立思考。要创设激励式的讨论与探究的环境，教师可以组织学生同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论，这样的形式自由且随意，同龄人之间也相对容易沟通，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。教师也可以层层深入，启发学生的想象力。例如，景物装饰画的设计与绘制有很多种。

三、在教学中启发儿童想象力应注意的几个问题

在教学中启发儿童的想象力必须符合新的课程观，但有个别美术教师的教育观念还没有完全转变，主要存在着以下几个方面的误区：

1.误解自主学习，忽视教师主导。有的教师认为自主学习就是放任，上课在没有作具体指导、具体要求的情况下，便让学生自己动手创作。其实不然，这种缺少思维的启迪，缺少想象力的开发，表面上学生获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。会使学生走上岔道，忽视了教师的主导。

2.误解兴趣激发，忽视能力培养。有的教师认为新的课标要求减少学生的作业量，降低教学的难度，全面的解放学生。于是在课堂上专门给学生讲故事，课堂教学内容没有系统性，知识性。

3.误解全面发展，忽视启发想象。个别教师由于过于强调学科之间的综合，学生的全面发展，以至于出现了知识容量过多、时间不够、教学的重点不明确，学生想象力的启发不理想而匆匆走过场的现象。缺少启发学生对事物内在美的感受和表达，从而使得美术课堂不伦不类。