初中美术教学示范有效性之初探

徐义苹

【摘要】在一贯的美术教学中，示范教学是一种最为常见的教学手段，因它能直观地将绘画知识和技能的过程完整地展示给学生。通过示范，可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，从而激发学生的学习热情，以此提高课堂效率。同样在初中美术教学中，示范教学也有着举足重轻的作用。那么在初中美术教学中怎样做到有效教学示范。本文就从教师示范、优秀作品示范和学生示范三个方面结合笔者的教学经验来谈谈自己的感受。

【关键词】美术教学；课堂；示范；有效性

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0147-01

随着科学技术的迅速发展，多媒体教学凭借其图文、影像和声音的优势在教学中大受欢迎。越来越多的美术老师依赖于多媒体，通过图片和视频进行各个类型的授课。而不注重课堂的示范，只点一点键盘，动口说一说，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本美术技能没法保证，想象力、创造力的培养也将受到影响。在教学中，通过课堂上的有效示范，能使学生极快地掌握绘画的技巧和技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高课堂教学效率。有效示范并不是随随便便的当场示范，也不是为了让学生现场临摹，而是为了在恰当的时候给予学生提示和帮助，增加学生学习美术的自信心。只有这样，才能激发出整个班级学习美术的兴趣。那么在教学中，怎样把示范发挥到最好的作用。本文就从教师示范、优秀作品示范和学生示范三个方面结合笔者的教学经验来谈谈自己的体会。

一、教师适时精彩的示范，给学生树立榜样

示范，是教师与学生面对面的交流，是心与心的沟通，是实实在在的艺术上的对话。一名优秀的美术教师所表现出来的气质和风采，我们通常可以通过他课堂上的精彩示范看出来，他们经常以示范为主线并由此展开形式丰富的活动，课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣始终浓厚。根据不同的场合和教学内容的需要，教师示范可以分为步骤示范，重点示范和个别示范。

（一）步骤示范教学，让学生轻松掌握基本美术技法

初中美术教学四个大的学习领域大致分为“造型、表现”占百分之三十五，“设计、应用”占百分之三十五，“欣赏、评述”占百分之十五，“综合、探索”占百分之十五。可见，需要学生动手“做”和“画”的学习内容占比比较大。而这些学习内容大都有涉及到一些美术基本技法和美学原理。要让初中学生轻松学会运用这些技法来表达自己的思想感情，就需要教师在课堂上做一些完整性的步骤示范，把技法落实到每一步。

（二）重点示范教学，保留学生创作的时间和空间

现在的中学生大都有一定的美术基础。所以，在学习一些没有涉及到太难的课程内容时，只需要教师挖掘出本课真正要解决的关键问题，所侧重地进行示范，学生就能心领神会。这样的教学模式，不仅突出了重点，还可以给学生保留一些自由发挥和想象的时间和空间，从而更好的完成教学任务。

（三）个别传授示范教学，关注每一个学生，增强学生自信心

在新课标中，要求关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发每一个学生学习美术的积极性。由于每一个学生原有的美术基础知识和掌握的技能有所不同。因此在具体的教学辅导过程中，美术教师的示范性，时常还体现为手把手的个别传授示范。

可见，当学困生遇到技法，构图，造型、比例、着色等困难时。教师的个别示范就显得尤为重要。只有通过教师手把手的教，他们才有信心去完成美术作业，从而慢慢地去喜欢美术这个学科。

二、优秀作品示范，提高学生的审美力和创作力

优秀作品示范也是示范教学中的一种重要模式。因为经过精心挑选和创作的优秀作品，可以开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。精致的范例，必然会吸引学生去探究它的成因，在模仿中又打开自己的思维，作业中有模仿又有自己的特点。优秀作品示范可以通过两种形式呈现，一是多媒体，二是实物。

（一）多媒体图片示范，提高学生创作力

伴随着科技的发展，多媒体在教学中的应用已经很广泛，合理有效的运用多媒体可以给我们的美术教学锦上添花。因为有时候图像可能比文字更能直观的表达作业的目标和任务。通过多媒体呈现很多优秀作品图片，范例的多，就会让学生有所比较，由此及彼、触类旁通，扩散成新的思维，开拓创作思路。

（二）实物作品示范，增强学生的学习兴趣

在课堂上，根据教学的需要偶尔呈现一些具有空间感和质感的作品，可能会产生一些意想不到的效果。有时候，实物作品的展示才能让学生更充分的感受美术的魅力。像有笔墨韵味的中国画，有质感的油画笔触，凹凸起伏的雕塑作品等。是必须通过观看原作才能获得充分体验的。

三、学生示范，让学生之间产生共鸣

在教学中，示范不仅仅只是教师的专利，它还可以是学生展示自己的舞台。合理适时的学生示范，不仅可以让示范的学生获得一定的自信，还可以让其他学生产生共鸣，从而形成良好的学习氛围。学生的示范通常可以分为课前的准备示范和课堂上的即兴示范。

（一）准备示范，增强学生自豪感

通常情况下，每个班都有那么几个美术能力相对较强的学生。在学习一些难度不是很大的内容时，教师可以让这些学生在课前做一些准备或自学。在课堂上，让他们进行演示或示范。这样的准备示范，不仅让演示者有一种自豪感，还可以让其他同学产生模仿，激发他们的竞争意识，而画出更具个性的形象，一举多得。我经常采用这样的方式进行教学，结果有越来越多的学生都争相来扮演“小老师”这个角色，从而又提高了学生学习美术的热情。

（二）即兴示范，提高美术作业质量

在美术课上，教师讲完一些技巧和技法以后，可以即兴让学生先示范。对于示范精彩的同学给予及时的肯定和表扬，而对于示范不很准确的作品，教师和其他同学可以参与修改，在“找碴”的过程中，学生的认识和技法得到了进一步提高。这样的示范教学，能最大限度地调动学生的学习兴趣、情绪和思维。从而把学生的个性和想象力变成丰富的画面，使美术作业质量得到了很大的提高。

总之。在教学中，要达到示范的高效性，就必须把教师示范、优秀作品示范和学生示范的有机结合起来，以发挥它们各自的优势，取长补短。亚里士多德在2300年前就写道：“人是最富于模仿性的动物，人是借助模仿来学习他最早的功课的”。所以，示范是教学中最行之有效的教学手段之一。事实也证明，示范教学在初中美术教學中的独特作用和效果是其它教学形式所无法替代的。

参考文献

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[2]安利民.试论初中美术新课程课堂教学的特征[J].新课程（教研），2010（6）.