新时期下小学美术中国画教学初探

陈华忠

【摘要】中国画是中國艺术的精髓，是新时期下传承和弘扬中华优秀传统文化的重要体现之一；近年来，中国画逐渐被引入小学美术教学课程之中，但中国画教学仍然是小学美术教学中的薄弱环节，本文认为新时期下小学美术中国画教学应从小学生认识欣赏入手培养兴趣；在游戏玩耍中探索学习；以身边熟悉的事物为内容，去繁从简；采用临摹写生、课内课外相结合的方法；注重多元化的评价激励制度，从而达到想学、学会、乐学的教学效果，使中华优秀传统文化得到传承和发扬光大。

【关键词】中国画；想学；学会；乐学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0142-02

中国画又名国画，以其独特的画具：宣纸、毛笔、水、墨、国画颜料及融诗、书、画、印为一体的表现风格区别于西洋画。它包括水墨画、彩墨画、白描画等。中国画，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族优秀传统文化的组成部分，在世界美术之林中独树一帜。

习近平主席在北京主持召开文艺工作座谈会中谈到：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。由此可见，如何让中国画这优秀传统文化继续传承和发扬光大是我们广大美术教师新时期的历史使命。

在当前小学美术的国画教学中存在如下薄弱环节：学生对中国画的历史认识不足，欠缺学习情感；中国画的色彩不够丰富，比较单一枯燥，学生欠缺学习的兴趣；受传统教学方法影响，小学国画教学还是以临摹范画为主，教师评价标准基本是强调造型，造成千人一画；教学场地未能突破空间，基本都是在课室完成，很少让学生亲近身边的事物，比较抽象难懂。

在多年的美术教育实践活动中，我认为新时期下从以下几方面进行小学中国画教学探索。

一、了解欣赏，游戏玩耍，让学生想学

（一）以“媒”为介，让学生了解欣赏中国画的历史、名人名画，增强学习的情感

少年儿童是祖国的未来，他们的情感发展由浅至深，由具体到抽象；由近到远，由感性到理性。他们的情感体验具有直觉性、形象性等特点，在中国画欣赏课教学中利用多媒体手段辅助教学，整合教学资源，收集丰富的国画图片、历史名人故事，通过介绍、欣赏，让学生了解中国画的悠久历史，增强学生的学习情感，使学生慢慢地喜欢中国画。如在教学中先布置学生课前准备，利用多媒体收集徐悲鸿、李可染、林风眠等著名画家的作品，通过观察、了解知道国画的表现方式，表达的意境，教师在课堂教学中利用多媒体展示历史画面，与学生一起欣赏名师国画作品，适当点拨，增强学生感性认识。如《风雨鸡鸣》、《奔马图》、《万山红遍》等都是国画大师的杰作，教师分阶段让学生欣赏，让学生通过了解、欣赏知道国画题材的多样性及作者创作的背景、意图，不断巩固，酝酿学习国画的感情。

（二）游戏玩耍，激发学生学习的热情

1.在笔墨游戏中学习，激发学生学习的兴趣

中国画色彩没有其他画种丰富，开始学画较难掌握控制笔墨水份，感觉比较枯燥。教师在引导学生了解认识画具后，以笔墨游戏为教学方式，笔法、墨法练习为教学内容，让学生感受笔情墨趣，变枯燥为乐趣。小学生的情感发展是以游戏的方式接受新鲜事物。因此，教师在开始时就要采用笔墨游戏的方式让学生接触中国画，在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画学习充满期待。在教学中我通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由地“乱涂乱画”……游戏结束后，通过媒体投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。通过练习分析，激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情。同时，教师注意示范展示，让学生观察和领悟教师是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象。实际练习时，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情趣。在游戏中，教师要布置学生多准备纸张，鼓励学生大胆开笔，画自己喜欢的线条和物体，注重巡堂实际指导。

2.在活动玩耍中展开，促使学生喜欢学习

好玩是小学生的天性，在国画教学中，教师不但要让学生做笔墨游戏，而且给学生足够的时间和空间，自由发挥，画一画，玩一玩，试一试，悟一悟，在玩耍中学习，在体验中成长！可以分小组实验，用毛笔沾清水，再点浓墨，滴在宣纸上，观察墨色的不同变化；两人互动玩耍，各人分别画出画面的一部分内容，然后交换画纸，在别人的基础上补充再画，完善整个画面内容，教师组织展评。总之，教师在国画教学中多让学生活动玩耍，让小朋友在玩耍中领会笔墨的情趣和变化，学会用笔下墨的基本方法，同时保持学习的动力和兴趣。

二、去繁从简，临摹写生，让学生学会

（一）从简单笔法入手，学习基本技能

儿童认识事物的特点由简单到复杂，由形象到抽象。小学生在刚接触中国画时觉得比较抽象枯燥，难以入手。教师在培养学生有一定兴趣的基础上，教授技能方法时，不能过于急进，应先从简单的笔法入手，让学生感知笔墨的深浅干枯效果，再慢慢地把基本笔画进行组合简单的事物图案，这样学生才一步一步地学会基本技能。开始练习时先练习点墨，用不同的水份、墨在纸上画点，比较观察点的变化，再是线条的练习，鼓励学生平时多练毛笔字，掌握中锋、侧锋、逆锋的效果与方法，让学生通过基本线条的练习，加强对毛笔的掌控，体会水墨多少与浓淡干湿的关系，在点线练习后，教师演示怎样把点线组合成面，刻画一块简单的山石或兰草虫鱼，学生会惊叹黑呼呼的线条和黑点，在教师笔下，通过控制水份，行笔速度等，变得神奇而活泼，纷纷想试试效果，趁着学生的这股热情，教师让学生自己练习玩耍，在笔墨中寻找乐趣。

（二）从身边事物选材，让学生不觉得神秘

在小学美术教学中，国画教学主要指儿童水墨，教师在教学时，不要局限于教材上的内容，而要选材讲授，其内容可以涉及动物、人物、植物、花卉、建筑等，教学内容灵活多样，同时给学生更加广泛的创作空间。选择学生身边的事物，感兴趣的事物进行教学，使国画摸得着，看得到，不再神秘生涩。如教学五年级下册第十课写意动物时，在介绍欣赏观看书本内容后，我重点引入“金鱼”这个小朋友身边常见的小动物，演示画法，让学生观摩，再分解步骤，提点注意地方，小朋友跃跃欲试，教师再巡堂指导，课外作业进一步延伸，学生画最喜欢的小动物。学生家里的一些植物，厨房里的瓜果等都是好的选材，可鼓励学生利用学到的笔墨知识，尝试绘画，不断地从身边的事物中感悟、积累，学生在这一过程中陶冶了情操，培养了情趣，又掌握了基础的国画技巧，可谓一举两得。

（三）临摹写生，让学生了解学会画法

小学生学习国画以临摹为基本，掌握基本表现手法，减少难度，激发学习兴趣。临摹是中国画教学的一个手段，但不是长久地让学生进行反复的、枯燥的技法训练，而是让学生从中体会国画的表现手法。王雪涛、徐悲鸿、齐白石等名家作品是很好的范本，但在选择内容时，必须与小学生的日常生活有密切关联并且是学生容易学到的事物，因为小学生对这些事物比较熟悉、感兴趣，所以画起来比较容易上手。如：齐白石的瓜果蔬菜画，是学生临摹的很好范本。临摹也要有法有变，初始临摹，教师要以示范为重点，每一次教师要作好范画，并演示作画的步骤和过程，要求学生边临摹边思考，找规律，加深理解。在熟悉方法基础上鼓励学生融入自己的想法，画出与画家、教师不同的作品。学生通过临摹练习，掌握了基本技法，提高了审美能力、思维能力；看着自己的作品，听着教师的讲评，学生不知不觉产生了很大的成功感。

学生临摹的目的是创作、创新。在国画教学中还要注重室外的写生活动，带学生离开课室、放开范画的束缚，到校园的小景去写生，让学生放飞心灵，真情实感地画他想画的东西，这是提高学生学习兴趣与技能的很好途径，通过室外写生培养创造能力，是儿童中国画创作的源泉。

发展心理学认为儿童有他们自己观察世界和解释世界的方式，他们有天生的创造语言的能力。因此，当学生临摹进行到一定的阶段，学生掌握基本的水墨技能技巧及表现方法时，最好的办法是引导学生到生活中去，通过写生使儿童更细致、更深刻、更具个性地认识事物。我校的正蒙园、植物园是学生写生的好地方，校园的花草树木，村庄的乡土风情，村民生活，教师与学生一起探讨如何把这些熟悉的场景变成水墨画，提高学生对客观物象的认识和表现能力，充分体会水墨画写生的乐趣，积累丰富的作画经验，增强作品的生命力与创造力。

三、多元评价，交流展示，让学生乐学

（一）评价标准多样性，鼓励学生创新

小学生国画教学，不仅要注重兴趣引导，基本技能的学习，而且要注重课堂上形成完整的评价体系，评价标准多样性，给学生轻松、优雅、欢快的学习环境。评价中不要片面追求作品的相似度，以“貌”定画，小学生用毛笔画画，对外形的准确度比较难把握，只要用墨方法到位、有神，就是好作品。即使是学生画面上的一个微小的闪光点，教师都要发现表扬；良好的心理影响，会使学生朝着阳光、健康的方向发展。教学中要给学生绝对的肯定，引导学生用心灵去感受生活中事物的美，用画来表现“物的美”和“心的美”。

对学生的评价形式要多样化，自评、互评、师评互相结合，教师注意引导，让学生发现每幅作品的优点与不足，鼓励学生不断创新；尽量表扬点赞，少批评指责，对于学生个别不足地方，个别提点，保护学生学习的自信心，当发现学生出现厌倦畏难的情绪时，要及时引导，抓反复，反复抓，不断巩固学生乐学的情感。

（二）多交流展评，促进学生乐学的动力

全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成部分，国画教学不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合。如：定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动，带学生参观画展等。因为展评中，作者是学生本人或自己的同学或教师作品，同学们看了倍感亲切，在潜移默化中产生自豪感，产生对美的追求和渴望。通过展出互相切磋技艺、交流经验、交流感受，对提高学生的审美能力，增强自信心和成功意识，反馈教学信息起到很好的作用，并激励学生长期学习中国画的动力。

实践证明，只要我们坚持不懈地抓住一切契机，多角度地激发学生学习中国画的兴趣，发挥美术课堂教学的主渠道作用，开展多種形式的中国画教育活动，才能激发和培养起小学生喜爱中国画的情感，掌握国画的基本技能，达到想学、学会、乐学的教学效果，使中华优秀传统文化得到传承和发扬光大。

参考文献

[1]小学儿童教育心理学，李维主编，北京：高等教育出版社，1996.12.

[2]小学义务美术教科书—教师教学用书，人民教育出版社，2014.10.

[3]小学义务美术五年级下册教科书，人民教育出版社，2015.12.

[4]儿童彩墨花鸟画技法，刘萍编绘，北京：北京少年儿童出版社，1996.7.

[5]（5）写意花鸟画入门，杨全意著，北京：今日中国出版社，1993.6.

[6]金鱼画法，张鹤云编绘，山东：山东美术出版社，1992.12.