小学语文写字教学的几点思考

付荣

【摘 要】语文，被称为“百科之母”，是小学教育中的一门重要课程。而《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“写字教学是小学语文课程教学重点，也是学生语文素养培养的一部分”。所以，在小学语文教学活动开展过程中，应关注小学语文写字教学现存的一些问题。同时，全方位思考小学写字教学改革思路，打造一个良好的写字教学环境。本文，首先分析了写字教学的一些問题。然后，阐述了写字教学实施策略。

【关键词】小学语文；写字教学；策略

在小学语文学科教育中，听、说、读、写是训练重点，因而，在小学语文教学改革不断推进过程中，为了更好的培养学生语文素养，应注重优化写字教学模式。同时，在写字教学模式不断优化过程中，结合汉字结构特点和汉字的情感内涵表现，实施写字教学，让学生深入掌握汉字构造，最终提高自身认知能力和认知规律。以下就是对小学语文写字教学难点问题的详细阐述，望其能为小学语文课程改革的实施提供有利参考。

一、写字教学存在的问题

就当前的现状来看，小学语文写字教学现存的一些问题主要体现在以下几个方面：

第一，忽视识字与写字的关系。汉字，是一种表意文字，呈现出难学、难写的特点。例如，在遇到“王”和“主”、“牛”和“午”、“不”和“木”、“土”和“士”等形近字书写问题时，时常发生容易写错的现象。再如，在“落”、“莲”等复杂结构字体书写时，一些学生也会把它书写成左右结构。而导致此问题频繁发生的原因主要归咎于一些教师在语文教学中，始终秉承着“认写分开，多认少写”的教学理念，就此影响到了写字教学效果；

第二，片面追求写字数量。即一些教师在小学语文写字教学中，为了达到《课标》目标，让一二年级学生认识、学会1600～1800常用汉字，时常会忽视学生兴趣的培养，给学生增加一些课外任务，最终使得学生在压抑的学习氛围下逐渐表现出消极的学习态度，甚至反感写字教学[1]；

第三，重识字轻写字。即一些教师在小学语文课堂教学中存在着“重识字轻写字”的现象，不重视对学生书写坐姿、书写整洁度、书写美观性等的培养，就此影响到了学生写字学习效果，并使得学生语文素养得不到更大程度的提高。为此，为了更好的培养学生写字能力，应针对这一系列问题进行处理。

二、小学语文写字教学实施策略

1.明确写字教学目标

在小学写字教学活动开展过程中，为了达到高效性教学效果，注重明确写字教学目标是非常必要的。而在写字教学目标具体明确时，应严格参照《全日制义务教育语文课程标准》，把1～2年级学生的写字教学目标界定为以下几点：

第一点，调动学生写字兴趣，让学生积极参与到汉字训练活动中；

第二点，确保每一位学生认识1600～1800个汉字，会写800～1200个汉字；

第三点，确保学生在汉字书写时，掌握汉字的正确笔画，了解汉字笔顺规则，以正确的书写方式进行汉字书写[2]；

第四点，养成良好的写字习惯，书写规范、整洁，姿势正确。

在3～4年级学生的写字教学中，需把教学目标定位于以下几个方面：①确保每一位学生都会汉字学习有着浓厚的兴趣；②锻炼学生字典、词典应用能力；③确保每一位学生认识2500个汉字，会写2000个汉字；④锻炼学生正楷字书写技巧，让学生初步掌握正楷字的规范化写作；⑤鼓励学生用毛笔临摹汉字。

而在对5～6年级的学生进行教学时，应明确界定其教学目标如下：①确保每一位学生认识3000个汉字，会写2500个汉字；②锻炼学生写字速度；③锻炼学生汉字书写优美性。

2.优化写字教学方法

在小学语文教学中，为了更好地培养学生写字能力，缓解传统教学中凸显出的识字与写字关系脱节的问题，应注重逐步改进写字教学方法。首先，在写字教学中，应遵从“慢工出细活”的理念，为学生安排具有趣味性的写字活动。如，看图识字、猜字谜、转盘识字等等，增强识字、写字间的紧密联系，更好地完成写字教学。例如，某教师在“奶”字教学中，为了加深学生对“奶”字的印象，编写了一个谜语：“要一半，扔一半”。谜语，具备通俗、形象的特点。因而，可更好的激发学生学习兴趣，让学生深刻了解“奶”字的左右结构，帮助学生掌握“奶”字字义。再如，在一些形近字教学中，为了避免学生错写问题，可把“精”、“请”、“情”、“清”等形近字编写在转盘上。然后，把学生分为两个小组，通过小组讨论方式，对每个汉字构字规律进行分析，并组词，就此加深对形近字汉字的印象，降低汉字书写错误几率。其次，在写字教学活动开展过程中，也可把汉字编写成歌谣[3]。因为，歌谣具备易懂的优势，可帮助学生正确认识每个汉字的写法，并调动学生写字学习兴趣。例如，某教师在“青”、“晴”等汉字教学时，就把它编写成了一个歌谣。即：“天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛……”，达到了高效性写字教学。

3.关注儿童发展特点

在小学语文写字教学中，为了规避片面追求写字数量所带来的弊端，应在写字教学中，更多地关注儿童的发展特点。即在写字教学课堂上，先分析学生的心理发展水平，然后，从学生身心特点角度入手，安排具体的汉字书写任务，继而基于书写任务与学生心理发展特点一致的基础上，激发学生学习兴趣，让学生积极投入到写字教学课堂活动中[4]。此外，在小学语文写字教学活动进行时，应充分了解学生的想象力、思维力、记忆力、观察力等认知能力发展情况。然后，在写字训练中，有针对的训练学生认知水平。例如，在面对观察力较为薄弱的学生时，应重点训练学生形近字的区别，从而调动学生细致观察汉字之间的细微差别，最终在掌握汉字正确书写方法的基础上，形成较强的观察能力。

4.保持技能与知识的结合

在小学语文写字教学时，注重保持技能与知识的有机结合是非常必要的。首先，在汉字笔画写字训练中，教师应遵从“以身作则”原则，为学生示范汉字的正确书写笔画。如，“厌”、“庆”等等，并在汉字书写示范时，向学生介绍“厌”、“庆”等汉字的笔顺规则。然后，让学生自愿组成3～4人的学习小组，通过组内比赛方式，评选出哪位组员“厌”、“庆”汉字书写笔顺正确且美观、整洁。其次，在技能与知识的有机结合训练中，应重点训练学生汉字笔画长短的掌握情况。即把“士”和“土”、“末”和“未”作为训练内容，让学生在汉字书写时更为注意笔画长短问题[5]。再次，基于技能与知识有机结合写字训练活动开展的基础上，也应训练学生汉字独体字、汉字结构、汉字部首等的书写，更好地锻炼学生汉字书写能力，让学生语文素养得到提高。

三、结论

综上可知，现阶段小学语文写字教学活动的展开仍然存在着忽视识字与写字关系、片面追求写字数量、重识字轻写字等问题，影响到了写字教学效果。为此，为了更好的培养学生写字能力，让学生达到多、快、对的写字状态，应从明确写字教学目标、优化写字教学方法、关注儿童发展特点、保持技能与知识的结合四个方面入手，改革小学语文写字教学，不断提高当代小学生写字效率，且让学生产生写字热情。

参考文献：

[1]徐美忠.关于农村小学语文作文教学的几点思考[J].教育现代化，2016，42（40）：367-368+371.

[2]王玲霞.关于小学语文写字育人的几点思考[J].学周刊，2016，30（21）：216-217.

[3]董良，陈继武，仲米省.基于小学语文写字教学的几点思考[J].才智，2016，15（05）：145.

[4]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015，11（01）：40.

[5]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013，40（33）：126.