提高学校有效性管理的策略探究

张学林

【摘要】新课改背景下，学校管理工作要实现创新，就要将原有的权力至上的管理模式打破，转变为服务化管理，使学校管理更为人性化。学校管理人员要塑造开放的管理空间，让教师、学生和家长都参与到学校管理和监督中，以促使学校管理有所突破。另外，还要注重管理理论的灵活运用，并切实地落实到实践中，以促进学校更好地发展。

【关键词】学校；有效性；管理；策略

【中图分类号】G627 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0119-02

一、新课改背景下学校管理的现状及问题

1.学校的封闭管理模式与制度创新

信息技术的应用，促使各个行业领域的管理开放化。学校是培养人才的单位，在管理上也更倾向于塑造人才和培养人才。新课改下，对学校管理模式并没有硬性的要求，学校管理虽然在管理内容上有所调整，但是管理模式并没有实质性的改变，学校管理班子履行主要的管理职能，学校的教师承担管理责任，包括学生以及社会都没有参与和监督学校的管理。比如，学校管理中，没有征求学生的意见，也没有征求学生家长的意见，导致管理的过程中存在各种矛盾，不利于学校的稳定运行。对于校园规划建设更是如此。学校往往会在教师和学生都不知情的情况下就进行规划校园，甚至施工建设，导致学校管理中存在各种风险。

2.学校管理制度问题

学校管理中按照新课改的指导思想，就需要对管理内容和管理方法进行调整，并根据学校现行的发展需要不断创新，以推进学校稳定、健康地发展。但是，新课改指导思想要落实到位，就需要教学制度的跟进。目前的教育管理制度依然相对滞后，就会妨碍学校管理水平的提升。主要体现为以下几个方面。

其一，学校在管理中，分数仍然是重要的衡量标准。比如，对教师的教学质量进行考核，成绩是重要的指标，包括教师的职称评定以及奖惩都是以成绩作为主要评价标准的。比如，学生的总体及格率，班级以及年级组的平均分等等，都给予了高度重视，对教师的劳动过程以及教师群体没有给予关注。这种管理模式长期在学校管理中适用，却没有根据新课改的要求予以创新，就必然会导致教师在教学中以提高“分数”为教学的重要目标，没有将教育落实到学生培养中，使得新课改的教学理念没有充分发挥。

其二，学校的规章制度过于形式化。学校管理规范化，就需要按照规章制度运行。但是，学校管理并不是固定不变的，而是动态运行的。如果学校管理的过程中没有对学校的运行情况充分考虑，而是固守着规章制度，就会导致学校管理过于形式主义，对于学校管理中的一些实质性问题都难以有效解决。

其三，学校管理中没有塑造民主气氛。新课改的重要指导思想中更为突出人的重要性，注重促进人的发展。学校的主体是教师和学生，学校管理的主要对象也是教师和学生。如果依然夸大权力的重要性，就使得学校管理中难以将民主气氛塑造出来，不利于人的健康发展。比如，对教师工作成绩的评价，更多的是以“成绩”为准，但是，教师的教学活动并不仅仅是教学本身，还需要教师之间、教师与学生之间的互动，更是与学校领导息息相关。所以，对于教师的工作情况仅仅给予评价是不够的，而是要按照新课改的指导思想予以创新，否则就会妨碍到学校管理质量和管理效率。

二、提高学校有效性管理的策略探究

1.观念更新策略

校长管理的根本目标是提高管理的有效性，良好的管理策略是搞好学校工作的保证。因此，要达到管理的有效性需要管理目标的不断创新。我的管理要素是更新观念，主张“求和”“求新”，以此作为学校管理的灵魂。首先，创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。在和谐的氛围中加强领导班子的建设，在班子内发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。每周开好三个例会：一是年级班子例会；二是中层干部例会；三是校级领导例会。在这三个例会上，领导与各个层面打开敞开思想，同台交流，相互尊重，充分发扬民主精神，表现出一派和谐的气氛。在工作中，尊重、信任每一个教职工的正确建议和意见，努力创造条件，拓展思想渠道，打开智慧大门，激发教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴全体教职工。做教师工作时注重精神激励，倡导奉献精神，对思想要求进步、品行端正、工作热情高的教职工，加强培养教育，及時吸收到党内来。重视青年教师的工作，大胆使用，大胆培养。大力改善教职工的福利待遇，最大限度地满足教职工的物质需要。由于科学有效的管理，现已形成了融洽的干群关系，良好的教风、学风，增强了凝聚力和号召力。我校为了让青年教师和经验丰富的教师有一个专业成长的平台，成立了三个校级名师工作室，语文名师工作室，数学名师工作室、文明礼仪教育名师工作室，大家民主制定标准，设置条件，让优秀者率先进入工作室得到锻炼，给出更多的学习机会，使其施展才能。由此可见，学校的和谐管理是提高教育教学有效性，正确处理好学校内部的人际关系的灵丹妙药。在这方面要真正做好还应注意以下几点：第一，寻求共同目标、增强团结意识；第二，摆正各种关系，处理好人际之间的矛盾；第三，注重信息搜集，加强意见沟通；第四，加强自我修养，掌握协调人际关系的技巧。

2.校章校规的创新策略

学校的发展建设中，规章制度是重要的依据。新课改下，学校管理中依然按照规章制度进行，同时也要从学校发展实际出发对规章制度进行调整和完善，特别在学校管理模式上要实现穿心。

首先，学校管理中，要将“成绩”为主要衡量指标的模式打破，而是要对人的综合素质进行评价，注重教师的教学水平，同时还要考虑到教师的创新能力；对学生的学习质量，也要注重学生的实践知识应用能力的培养。[5]在学校管理中，对教师和学生的成绩淡化，而是采取过程性评价的方式，即注重教师的教学过程，学生在学习中的积极意识和学习态度，以使得评价起到引导作用，让学生和教师都勤于创新，提高自身的综合素质。

其次，对学校的各项规章制度要灵活运用，做到学校管理规范化却不会对规章制度盲从，而是要将管理理论落实到学校的具体发展实践中，从学校管理实际出发对规章制度进一步完善，为教师提供良好的教学环境，为学生塑造能够激发起学习积极意识的空间，从而使得学校管理中将“以人为本”真正意义地落实到位。

再次，學校管理中，要将民主思想充分发扬。学校管理活动中，除了管理人员之外，包括教师和学生都要参与其中，以提高学校管理效果。比如，在教师评价活动中要力求多元化，包括学校的教师和学生以及家长都要参与到学校管理评价中，并从评价工作实际出发构建一个评价系统，使学校管理更为科学化、人性化。学校管理中通过多方征求意见，对校园规章制度科学利用，就可以推进校园管理，从学校发展的角度出发推进学校管理的创新。

3.打造培养教师的平台

现代社会，知识更新速度日益加快，教师职前所受教育已不能满足现代教育教学的需求，再加上教师业务素质是在长期的教育教学实践中不断提高的，因而教师的培养和提高显得尤为必要。另外，追求新知也是大多数教师所共有的心理特点。因此，学校管理者应针对不同阶段教师的不同特点，选择不同的培养方式和侧重点。对于教龄不满3年的新教师，可实施新老教师挂钩师徒结对，对青年教师的教育教学进行指导，以老带新、以新促老。对于教龄在3～6年的中青年教师，应多创造发展和提高的机会，大胆使用青年教师，鼓励中、青年教师创优活动，使青年教师尽快成长为教学教研骨干。对于教龄在6年以上的教师，可采用多参加高水平的学术交流会和进修访问等方式加以培养，使之尽快脱颖而出，成为区、市、省级骨干教师或学科带头人。同时，要经常性地对教师们进行敬业爱岗、为人师表的职业道德思想教育；要开展“为师表、树形象”“讲师德、尽职责、创一流”等一系列教育活动。以树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的职业观，以培养“不干则已，干则一流”的工作作风。鼓励教师们勤于学习、敢为人先，努力做“顶尖”的人。另外，可以采取请进来、走出去相结合的办法，既分批分期地安排各类教师外出学习、交流，又邀请专家教授到校讲课。通过这些活动，拓宽教师的视野，提高教师的素质。鲁迅先生说：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”那么，同样，没有拿来的，教育也不能成为新的教育。

4.发掘其学习潜能

以学生的个性发展需要为本，把学生作为教学过程中学的主体，是推进素质教育的关键，是人文主义教育的核心。深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率已成为学校全面推进素质教育的核心工程之一。真正的课堂教学应该是一种启发式教学，其指导思想应该建立在平等、民主、快乐、相互尊重的基础之上。学校应致力于创新课堂教学模式的实验与研究，建立以培养学生自学能力、探究精神与实践能力为主的教学新体系。把培养学生的能力、调动其积极性，作为评价课堂教学质量的基本标准。在教学活动中，创造和谐氛围，鼓励学生互相学习、培养自我调控能力，并为其创造自我表现的机会，使学生不断有成功体验，通过“设疑、讨论、交流”等形式使学生的主观能动性得到充分的发挥，进而激发出他们的潜能。

三、结束语

随着新课程改革的推进，人们已经感受到一些变化，比如英语考试不再是一考定终身，而是多次考试取最高分；教师不再是围绕课本教学，更多关注学生其他方面的发展等。新课程改革是渐进的过程，永远没有终点，只要在正确的方向和坚定信念的带领下，走出一条适合学校自身的新课改之路，师生就会从中真正的体会到新课改的深远意义。新课改只有起点，没有终点，新课改的推进需要不断的摸索与推进。

参考文献

[1]范冬妮.新课改背景下学校规范化管理之我见[J].科学与财富，2015（3）：135-135.