我校班主任队伍培育机制研究

梅玉红

【摘 要】通过对西藏职业技术学院班主任工作现状的调研，可以看出我校班主任的工作状况良好，但仍然存在个别班主任工作积极性不强，模范带头作用不够，班主任的责任感缺失等问题。本文针对这些问题，提出加强和促进我校班主任工作队伍建设的对策。

【关键词】班主任；工作现状；成因分析；对策

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，班主任是高校做好学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，主要负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。当前我校班主任队伍主要存在无专职班主任且兼职班主任人员数量较少，结构不合理、机制不够健全等问题。本文对我校班主任培育机制进行研究，就是从问题出发，多维度地建立起一套有效的培育机制，为我校未来的班主任工作提供可行的理论依据。

一、我校班主任工作现状

综合对问卷的调查数据来看，我校班主任工作的整体状况良好，虽然教师严重紧缺，每个人都同时兼任多项工作，但是大家都勤勤恳恳、任劳任怨，学生对班主任的工作也进行了较高的评价。但是从400份调查问卷来看，我校班主任工作还是存在一些问题，主要体现在以下四个方面：

（一）无专职班主任，任务繁重

我校历来就没有专职班主任，每一位班主任都由任课教师兼任并身兼数职，以至于他们没有足够的时间和精力管理班级和研究学生的思想动态，在处理班级事务时只是浮于表面，没有深入探究出现问题的根源。

（二）班主任工作能力有待加强

根据调查数据显示，个别班主任办事效率不够高，导致班级问题较多；对问题学生的教育缺乏耐心和有效的方式方法，致使问题学生转变不大，屡次犯错。还有个别班主任在工作中情绪化，将个人情绪带到班级事务的处理过程中。

（三）班主任工作积极性有待提高

根据调查数据显示，我校班主任在深入学生方面缺乏主动性，数据显示仅有23.33%的班主任能做到经常到宿舍中去，73.33%的班主任在有任务的情况下才会到宿舍去巡视。个别班主任在工作过程中存在能拖就拖、能不做就不做的懈怠思想。

（四）个别班主任责任感缺失

个别班主任总是抱着不出事就行的态度，没有长远的计划，从而致使班级偶发大规模违纪事件。在处理违纪事件时，过于注重制度的执行，而忽视了对学生进行思想政治教育和情感的溝通和交流。

二、西藏职业技术学院班主任工作问题成因分析

（一）班主任同时担任多项工作，任务繁重

根据调查数据显示，我校所有班主任都同时担任了班主任工作和繁重的教学工作，还有部分班主任还担任了行政工作或是专业组长之类的工作。在平时的班主任工作中，班主任要传达并执行学校的各类文件精神，要组织班级的各项活动，处理班级的各类违纪事件，跟进学生的就业创业工作。本来已经忙得不可开交，还有繁重的教学任务和一些其他工作要做。

（二）班主任队伍不稳定，激励机制不明显

兼职班主任在任职期间变动性很多，比如：请假、出差、培训、岗位调整、休假、离职等。因兼职班主任队伍具有不稳定性，致使班主任刚建立起来的工作默契和宝贵经验不能很好地发挥作用，不利于班主任工作的开展。现在，我校对班主任工作的激励机制几乎没有，因为改革，班主任津贴从有到无，优秀班主任未纳入到个人的工作档案中，严重打击了班主任工作的积极性和主动性，致使绝大部分班主任在面对这份工作时主动性不强，责任性不够。

（三）个别班主任综合能力有待提高，对学生的了解不多

个别班主任缺乏工作的责任心和使命感，严重缺乏乐于奉献、乐于牺牲的精神，综合素质有待进一步提高。有的班主任认为大学生具有独立能力和自我管理能力，认为做思想工作是辅导员的事情，只有管理好平常的教学工作就可以了。其实不然，我校的学生因普遍来自于西藏，由于语言和民族文化背景的差异，致使在管理过程中出现沟通问题。

三、加强和促进我校班主任工作队伍建设的对策

基于以上分析，本课题组成员将就如何加强和促进我校班主任工作队伍建设提出以下三条建议供大家参考：

（一）培养专职班主任，实行年级班主任制度

在我校，历来都是实行兼职班主任工作模式，班主任都来自于从事专业教学的教师。本课题组成员建议学校可以尝试培养一批专职班主任，实行年级班主任制度。专职班主任的扩大，对于缓解我校班主任的工作量将有极大的帮助。他们可以和辅导员一起管理整个年级。他们的任务只是管理班级，处理班级的所有事务，带领学生参加一些学校和学院组织的其他活动，在担任年级班主任期间，不再担任任何教学任务或其他工作，利用充足的时间去探索治理班级不良行为习惯的方法，同时才能有更多时间和学生进行沟通和交流，这样，他们才能更好地研究出一套服务学生、管理学生的体系。

（二）建立班主任培训机制

学校工作，德育为先。德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，我们将坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任，全面提升班主任整体素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改进学校德育工作奠定坚实的基础。班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量，班主任的素质和工作水平，直接关系到学校的德育工作，关系到学生的成长及学校的可持续发展，因此对班主任进行定期和不定期培训是非常必要的。

1.建立班主任学习制度

通过班主任例会、年级例会和班主任会议，深刻学习并领会党中央和西藏自治区政府关于学生思想政治工作的相关文件精神，提高班主任的思想觉悟和认识，及时了解西藏的区情和民族特色，为尽快进入班主任角色奠定基础。

2.对新引进教师进行“传帮带”的方式进行培训

“传帮带”主要是指由一些经验丰富的老教师对新教师进行班主任经验的传授、帮助新教师尽快进入班主任角色、带领新教师管理班级日常事务，从而达到让新教师尽快适应班主任这个角色的效果。

（三）建立班主任奖励机制

为了鼓励班主任的工作激情，本课题组成员建议学校建立一套班主任奖励机制，实行“月月有评比，年年有优秀”的考核办法，对于每月排名第一的老师给予小奖励，给予年度优秀班主任颁发“优秀班主任荣誉证书”并给予大奖励，同时将年度优秀班主任计入教师当年的工作档案中，让优秀班主任和优秀辅导员、优秀教师享有同等待遇。“月月有评比，年年有优秀”主要是指每月各二级学院对本学院的班主任进行小范围的考核，对于排名第一的班主任给予一定的小奖励；在年底，各二级学院再对本学院的班主任进行本年度班主任工作进行总体考核，评选出优秀班主任上报学校，由学校进行统一的表彰和奖励。

参考文献：

[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社，2012（45）

[2]李镇西.做最好的班主任[M].译林出版社，2010（115）

[3]德吉.走遍拉萨.300句[M].西藏人民出版社，2013（2）