高中班级管理工作中的人性化管理

石学彦

【摘 要】近年来，我国对高中生的培养要求越来越高，班主任作为学生管理工作的直接实施者，也面临越来越多的挑战。许多高中生虽然具备丰富的文化知识，但仍处于心理发展阶段，世界观、人生观和价值观还有待完善。与此同时，在当前的社会背景下，高中生的自我意识逐渐增强，这也给高中班主任工作带来了一定的挑战，传统的班主任管理模式多以学校和班级制度为依据，并采用强制性手段，这极易增加学生的逆反心理。所以，高中班主任必须在学生管理中秉持人性化管理理念，切实考虑学生的实际情况和需求。

【关键词】人性化；高中；班主任

一、高中班主任管理工作中存在的问题

首先，忽视了学生的总体发展，一味地关注学习成绩。高中生需要面对高考，因此，他们在这一阶段都有较大的心理压力，为了应对高考，一些班主任在日常管理中只重视学生的学习成绩，有的甚至将学习成绩视为衡量学生素质的唯一标准。忽视了学生的心理问题。在这种班级氛围下，学生的压力日益加大，心理问题逐渐增多，一些学生甚至出现厌学、逃学等现象。其次，管理方法落后。新课程改革对班主任的管理工作提出了更多更高的要求，传统的班级管理方法已经无法满足当前的实际需求，一些学管理手段极易激发学生的逆反心理。高中阶段学生的学习负担较重，容易产生焦躁、自卑等情绪，陈旧的管理方法根本无法促进高中生的健康成長。许多班主任在学生面前总是板起面孔，导致学生不敢轻易向班主任反映情况，一些较为内向的学生则变得压抑、自闭，身心健康受到严重影响。再次，对学生价值观培养缺乏关注。许多高中班主任都只关注学生的学习成绩，对学生的思想道德、兴趣爱好缺乏了解和引导，高中生正处于性格发展的关键时期，具有较强的可塑性，班主任作为学生管理的直接实施者，应当采取措施引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、人性化理念在高中班主任管理工作中的应用途径

1.提供人性化的管理

人性化的管理，在很大程度上就是个性化的管理。每个学生的性格特征、学习习惯、基础水平都是不一样的，班主任作为一个班级的管理者，应该像家长对孩子一样，在全面了解学生特点的情况下实施具有针对性的个性化管理。每个班级都会有一些特定不变的班级规章制度，班主任的个性化管理，强调在满足大的规章制度的情况下对特殊的学生个体做出最合理的處理。

2.制定人性化的规章制度

班级中规章是必不可少的，在充分结合班级实际情况的前提下，制定出最适合学生学习与生活的班规是班主任工作的很大一部分。在班级座位的排序上，班主任应该有自己的思想与打算，同时应该充分考虑学生的意见与实际情况。比如，针对一些近视的学生、一些比较有上进心但是缺乏优异学生帮助的学生、一些自暴自弃的学生，都需要班主任做出最合理的安排。在任高三班主任时，我知道学生大部分因为考试压力没有锻炼身体的时间，就积极采取措施，让学生以组为单位进行短暂的体能训练，久而久之学生的精气神都得到了不小的提升。

同时，若要提升班级管理效率，班主任就必须充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际利益，并将眼前利益与长远利益结合起来，促进学生的长远发展。不仅要鼓励学生积极掌握文化知识，提升学习成绩，还要引导学生树立远大的理想。此外，班主任应当关注学生的实际需求，及时了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，对家庭条件较差的学生要尽量给予帮助，对于性格较为自闭的学生则要加强沟通，及时了解他们的心理状况，给予引导和鼓励，尤其对那些单亲家庭的学生和成绩较差的学生要多关注，掌握他们的心理动态和学习情况，通过日常关怀增强他们的学习动力。

3.实施合理的班级管理规范

高中生已经有了自己的思想，但是说话、做事想得不够全面。因此，常常会在班级中犯错误。对于这些问题，班主任就要放弃传统的说教甚至体罚的处理方式，要针对不同的学生实施人性化管理。比如，学生上课迟到，班主任就可以根据学生的个性采取针对性的方式对其进行教育。对于班级出现的问题及学校对班级布置的任务，班主任可以把这些事情交给学生去处理，培养他们长处的同时也增强了他们的团队协作意识。

人性化的管理模式必定是受到学生推崇的，作为新时期的高中班主任，应该尽量做到亦师亦友，在学生前进的道路上指引方向，在学生的生活中给予更多的关心与帮助，帮助学生在高中这一至关重要的阶段取得丰硕的人生果实。

4.班主任要走进学生，关爱学生

学生的向师性和模仿性决定了教师工作的示范性。在学生眼里，教师是一面旗帜。而班主任是学生校园生活中接触时间最长的一个教师，班主任必须首先做到言行一致，以身作则，成为学生值得尊敬、信赖和效仿的榜样，才能更好地令学生“亲其师而信其道”。做到“桃李不言，下自成蹊”。在实际的班主任工作中，会有这样一部分学生，他们不愿意主动接近老师，认为班主任是不可接触，是高高在上的，师生之间的距离感由此而生。而班主任工作要做到人性化，第一要务就是要主动地走进学生，建立平等的师生关系。要理性地接触学生，才能缩小师生间的心理差距。就我个人而言，我尽量在课余时间主动接触学生，了解他们在生活、学习方面的困难，及时掌握他们的思想动态，从而有针对性、有方法地走入学生的内心世界。

班主任要学会去爱学生，学会去爱性格不同、家庭情况不同的学生。要注意爱的方法，不要因自己的方法不当而对学生造成伤害。家庭、学习困难的学生，大多性格孤僻，心理自卑，喜欢独来独往，甚至自暴自弃。同时，也常常受到同学们的冷落和轻视。对这些学生的关爱，更要讲究方法。我们班级有不少家庭困难的学生，但是他们学习很刻苦，成绩名列前茅。于是，我积极给他们争取贫困生补助。但往往这些学生的自尊心是敏感而脆弱的，不想让同学们知道自己的家庭状况。所以，以奖学金的形式发给他们就顺利解决了这一难题。对于学习困难的学生，他们自身也知道自己学习成绩不好，是班级的后进生，扯了班级的后腿。那么班主任在与他们交流的过程中，更要考虑到他们敏感而脆落的内心，在无形中暗示学生，品德个性比成绩重要得多，班主任也并不是“以成绩取人”的，在老师的心目中，每个同学都是平等的。“人性化管理”需要班主任提高自身的素质，具备一些谈话的技巧和方法。一个班级管理者，单单懂得班主任工作需要“人性化管理”还不够，关键还是要提高自身的素质。在跟学生谈话时，班主任要耐心、细心、热心，对学生信任、态度诚恳；利用恰当的语言、语气；注意场合与方法，应尽量选择在人少的地方，以减少学生的心理压力。如果在办公室谈话，要让学生坐下，不要让他产生“站着受审”的感觉。

5.采用科学的评价方式

教学评价是高中教学的重要组成部分，合理的教学评价可以加强教师和学生对自身的认知，并据此进行修正和改善。考核评价制度在一定程度上反映了班主任的班级管理理念，所以，班主任应当制定合理的考核评价制度。班主任根据班级的实际情况构建完善的考核评价体系，并注意增强考核评价的准确性、公平性和公正性，正确反映学生在日常学习中的表现，并监督、约束学生的行为。班级考核制度要全面、丰富，关注学生的身心健康发展程度、学习能力、交流合作能力等，覆盖学生的德、智、体、美、劳等各方面的活动。

总之，班主任管理在高中教学中起着至关重要的作用。但目前许多高中班主任受传统管理理念的影响，在班级管理中仍旧采用强制性的手段，未能充分考虑学生的实际情况，对学生缺乏人性关怀，导致班级管理效率低下。所以，若要提升高中教学质量，班主任就必须在班级管理中树立人性化管理理念。及时革新班级管理评价制度，并为学生营造良好的学习氛围。