小学语文教学与班主任管理工作的结合分析

席翠翠+席娟娟

【摘 要】小学语文教学具有深厚的人文文化内涵，注重语言情感沟通交流，小学班主任工作强调较高的思想道德水平，它主要管理班级和学生，能够帮助学生合理规划校园班级学习生活。如果将二者工作有机结合，必然会实现优势互补，借助语文学科教学中所特有的人文优势来优化升华学生的思想道德培养过程，正确树立和培养学生三观。本文就尝试分析了小学语文教学与班主任管理工作的结合优势与促进作用，并提出二者结合后的有效教学措施。

【关键词】小学语文教师；班主任；管理工作；结合；优势；措施

小学班级管理工作具有一定难度，这是因为它所管理的不但是儿童成长最重要的初级阶段，也因为儿童活泼好动爱玩的性格，让无论是教学还是管理工作都必须有所侧重。为了涵养小学生的自身人文文化底蕴，同时提高优化他们的思想道德素养，就必须尝试实现对小学语文教学与班主任管理两项工作的相互有效结合，充分发挥各自优势形成互补，以达到综合优化学生管理的目标。

一、小学语文教师与班主任管理工作结合的优势分析

小学语文学科作为小学生学习生涯的启蒙学科对他们的成长非常关键，所以小学语文所承担的责任很重，一定要把握好启蒙教育这一重要过程，为小学生奠定良好的文化基础。而同理，在小学班级管理工作中，班主任的作用也是无法被替代的，他不但要做到对学生主动学习过程的有效引导，也要担负起班级思想道德教育的重要任务，可以见得，小学语文教师与小学班主任二者都具有特殊的优势与责任使命。客观讲，二者所起到优势作用也是相辅相成的，例如语文教师的语言人文教育可以加强小学生的交流沟通能力，而这正是班主任管理工作中所需要的。反观班主任对小学生的思想道德教育又能强化小学生的人文价值观念，这对小学生更深层次学习语文知识也有一定的辅助促进作用。再者，二者在教育管理方面也有共同点，那就是二者都能迎合小学生活泼天真且爱玩好动的性格行为，对他们进行耐心的引导，帮助他们形成健康的人格。举例来说，某些小学生习惯在班级内随意乱扔纸屑，语文教师发现后就可以引经据典来教育他们，为他们讲述“一屋不扫何以扫天下”的历史故事，通过这一故事来强化与小学生的相互沟通，并做到对他们行为的规范与引导，这也让语文教师在一定程度上起到了班主任的作用。另外，如果班主任同時担任语文教师也能在课上课下有更多时间与学生接触，深入了解他们的学习情况、性格包括思维想法，帮助他们解决一些现实学习生活中可能遇到的困难，纠正他们在性格方面的缺陷。一言以蔽之，语文教师如果作为班主任就会拥有更多精力与时间来与学生接触，关注他们，这对促进小学生早期的全面发展是具有一定利好的，有助于小学生思想道德水平的快速提高，包括对人生观与价值观的尽早树立。上述即为小学语文教师也作为班主任管理学生班级的优势所在[1]。

二、小学语文教学与班主任工作结合的有效性措施探究

将小学语文教学与班主任工作相互结合，要注重结合后的有效性发挥，为此应该基于多种实际措施来发挥这种有效性，实现对小学生各方面素质的有机培养过程。具体来讲，以下主要论述4点有效性措施。

1.基于小学生内在品质塑造的语文教学

小学生年龄偏小，在认知能力与思维意识方面相对薄弱，还处于初级发展阶段，而语文作为人文社会学科，它应该结合更多人文特色内容，为学生树立正确的思想观念与意识，养成他们良好的学习与生活品格，即通过语文教学方式来实现对学生的人格品质培养。首先，可以借助阅读朗读来开展思想教育，因为朗读是当前语文教学的重要组成部分，它不但能够集中学生注意力，也能培养他们良好的记忆能力与审美情操，从语文技巧学习过程中来渗透思想教育内容，实现智育、美育与德育的多重教育目标。例如在学习朱自清的散文《背影》时，教师就可以引导学生深情朗诵以及背诵课文内容，让他们用心体会文章中所描述的父爱如山，让他们深切感受到父爱的深沉与含蓄。在朗诵与背诵之余，教师也可以引导学生讲述一下自己对父爱的理解，包括自己与父亲之间的难忘的事情，通过文章学习过渡到亲身经历，让小学生在学习语文课文过程中也感同身受，提高对知识掌握能力的同时也实现了自身思想水平的优化提高，一举两得。

另外，语文教师也可以通过写作训练来激发学生内心情感，锻炼他们的逻辑思维与创造能力。细致讲，教师可以在写作训练过程中帮助学生渗透思想教育内容，尽力贴近生活来引导他们通过作文来描述自己的思想价值观念，最终为他们从文章中提炼思想精华，这也能为小学生养成良好的品质，促进他们的健康成长。

2.基于合作学习的团队精神培养语文教学

在小学班级中，关系调节最为重要，这也是班主任日常工作中的主要内容，它一般会消耗班主任大量的精力。如果合理运用语文教学，可以通过语文学科本身所固有的人文性与思想性来缓解班主任的日常管理工作压力，就比如说语文合作教学。教师在语文教学中可以为学生分组展开合作教学，促进他们彼此之间的交流讨论，进而增进师生、生生互动，让他们了解到团队合作对于自身成长的重要性，并在合作中学会如何与人交流，营造最为和谐良好的语文教学氛围，这也是为班级良性管理奠定基础。再举例子，在《盲人摸象》这一课的教学过程中，教师就可以首先为学生分组，为他们分配角色展开角色扮演教学，让他们围绕剧本进行表演交流，一方面优化教学氛围，使教学过程更加有趣，一方面也能增进师生、生生间友谊，潜移默化中就实现对班级的和谐管理[2]。

3.基于情感教育的语文教学

小学语文教学要开展情感教育，培养小学生从小就拥有感恩精神。感恩精神是当前国人所最为匮乏的，这是我国人文教育体系中的重大缺失。为此，教师应该在语文教学过程中渗透更多情感教育内容，在小学生年龄较小时就丰富他们的情感感知内容，全面提高语文教学质量。比如说，教师要借助像《慈母情深》、《背影》、《我的母亲》这些课文文章来宣扬母爱与父爱，教导学生要学会感恩和回馈。而在教学之余，教师也要加强与学生之间的沟通，对他们进行循序渐进的耐心引导，从内心上培养他们的感恩精神与关爱意识。当然，教师也可以组织学生开展主题班会活动，在班会中宣扬父爱与母爱等人文内容，让学生感受到父母的良苦用心，提高针对小学生的情感教育水平，并规范他们的日常行为，实现基于情感教育的班级和谐管理。

4.基于思想道德培养的语文教学

教师要合理把握教材中所涵盖的大量经典文章，为学生展开思想道德培养教学，例如《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《愚公移山》等等。这些文章大多传达体现中国古代儒家文化思想，它不但能够教会学生待人接物的正确方式，也能教授给学生诸多优秀的思想道德品行内容，通过引经据典的方式来提高学生的思想道德水平，形成一种基于语文教学的小学生行为约束[3]。

上述的语文有效性措施希望从多个方面来培养提高小学生的语文文化和道德品质水平，这就是语文教学工作与班主任管理工作有机结合后所能达到的教学效果。所以说，如果班级班主任同时也是语文学科教师，那对于小学生的初期语文能力及人格培养是很有帮助的。

参考文献：

[1]李志伟，刘哲理，裴洪强等.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（2）：42-43.

[2]王功富.如何实现小学语文教学与班主任管理的有效性结合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（29）：85.

[3]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：179.