浅谈如何提高小学品德课堂教学的实效性

苏红艳

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0095-02

小学品德是一门综合性较强的课程，它主要将学生置身于社会生活中，认识了解社会，同时形成良好的习惯品质，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。怎样真正提高品德教学的实效性？在教学中，我是这样做的。

一、以兴趣引领课堂、引发情感

夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师。”良好的开头是成功的一半，导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬动听，就很容易吸引听众。我特别注重精心设计导入的方式，常使用“歌曲导入”、“故事导入”、“视频播放”、“小品表演”等形式，如设计《多种多样的运输方式》一课的导入，我首先让学生猜谜语的形式，猜一猜交通运输工具的方式引出课题，为这节课的教学起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习兴趣，开启了儿童的情感源泉。

在教学《可爱的动物》一课，我在课的导入部分，根据课文内容和学生实际，让学生来猜谜语以此激发他们的兴趣，更好的利用他们已有的生活经验来参与新的学习。

二、以生活为基础，注重学生体验

小学品德素养的形成，主要源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有源于现实生活才能激发学生的共鸣。如：教学《伸出爱的手》一课时，我让学生通过体验一系列活动，真正感受了残疾人的生活，比如：蒙上眼睛画鼻子，体验盲人的生活；一只手穿衣服系扣子，体验肢体残疾人的生活等等。通过这些亲身体验，能够让学生真切的感受到残疾人的不易，树立去尊重、理解、关心、帮助残疾人的意识。

又如：教学《当危险发生时》，利用“冬冬身边的事”这样案例，以小组合作探究的形式，联系生活环境，挖掘潜在的危险，在思考、探究、演示中发现危险，解决问题，使学生明白：日常生活中，处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。可见，在教学活动中所取的情境，贴近学生的生活，切入实际。只有走进学生生活化的课堂，才是学生最亲近的课堂。

追求教学的实效性，是我们课堂教学的价值所在。要做到这一点，关键就是要针对学生现实生活中具体而又真实的问题，让课堂回归生活。让孩子在活动中认知，在活动体验，在教学《不做小马虎》我努力让自己处在与学生平等的地位上，作为学生活动的指导者、支持者和合作者，和学生一起放纸飞机、听故事、编故事、闯迷宫等活动，让学生有所体验有所感悟，从学生熟悉的生活入手，由找寻自己的马虎，转向解决生活中的实际问题，在课堂上把生活中的所见、所想、所感在课堂上表达出来，积极主动的参与真正联系自己的生活，找出自自己的马虎行为，真正达到了教学目标。

三、以多媒体辅助，提高教学效果

《品德与社会》课程标准中指出“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”在教学中使用多媒体以其生、形、色等特点，能缩短时间与空间的距离。在教学《站立起来的中国人》一课时，我通过视频拿“旧中国”的悲惨、困难与“新中国”的辉煌成就进行对比教学，真实的画面以境激情，以情育人，缩短了学生与历史间的距离，胜过教师的千言万语，陶冶了学生的爱国情感及自豪感。

为了能让学生真切的感受到危险的可怕，在教学《当危险发生时》，我收集了世界十大火灾的事故案例视频，制成课件播放，在凝重的音乐声中、在深沉的话语中、在触目惊心的伤亡人数中，学生的神情是沉重的，他们的心被视频内容揪了起来，小小的心灵被灾难深深的震撼了。可见，适当的媒体资源，把枯燥的说教变成了激发学生学习内驱力有效手段，是学生在多种感官的参与中，受到深刻的教育。

四、以校内外资源拓宽学生实践

社会就是大课堂，充分利用校内外资源，让学生去学习去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。在教学《当危险发生时》我没有被教材局限，而是從学生的实际生活，本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，邀请校内保安叔叔走进课堂，给学生具体的讲解如何使用灭火器。当学生看到穿着制服的保安走进教室讲解灭火器的使用方法时，学生都很激动，注意力特别集中。在指导学生现场演示如何使用灭火器，学生积极参与兴趣高涨。这样的教学，增强了教学的有效性、生动性，更易让学生产生共鸣。

在教学一年级《可爱的动物》，上课之前我尝试做了问卷调查，以了解班上学生与动物相处的基本情况。根据课前调查，大部分同学都有养过动物的经历，比如猫、狗、金鱼等，但由于学生年纪小虽然很喜欢小动物，对动物的知识却了解甚少。在教学中，采用了猜谜语、讲故事的教学方式和模拟表演、小组合作等教学手段，以及换位思考的教学模式，通过拉近学生与动物的距离，加深他们对小动物的认识和了解，懂得只有遵循动物的生活习性，关心爱护动物，才能与动物成为朋友。

综上所述，“道德是生活中的道德，道德离不开生活”。让儿童的现实生活为思品课堂提供生动多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化思品课堂的教学素材，建立教材，活动与儿童生活之间的联系。小学品德教学已经不能单以说教为主，应以学生生活的实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，达到提高学生的道德认识，养成良好的道德习惯，培养良好的道德品质的教学目的，必定能提高品德课堂教学的实效性。