小学英语课堂导入技巧

刘晶晶+高涛

【摘 要】导入是一堂课的第一个步骤，好比一场戏的序幕，一首歌的前奏，它能烘托课堂气氛、稳定学生情绪，起着桥梁和铺垫的作用。导入是一堂课的关键所在，它如一把钥匙正在开启一扇知识的大门，如果所用的钥匙正确、方法得当，就能引导学生顺利步入知识的殿堂，如果使用的不正确，就会延缓开启知识大门的时间，甚至会影响学生与新知识的接触。所以，选择正确、恰当的导入方法至关重要。

【关键词】小学；英语；游戏；单词；导入

一、活动导入法

小学生生性活泼、好动，爱玩、爱闹，课下的放松，让他们的心突然随着铃声的响起而静止，是一件不可能和困难的事。所以，课前的导入环节可以充分地因势制宜，多安排一些活动，如设计游戏、竞赛、唱歌等，让他们爱玩的心得以满足，让他们的快乐时光得以延续。《英语课程标准》也指出，“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”

（一）游戏导入

“全身动作反应”教学法认为：小学英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是让学生积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。游戏以其特有的趣味性和生动性，受到孩子们的亲睐。可以说游戏如同孩子的生命，孩子们在最初的认识世界和接受知识的过程中，大多是在游戏中完成的。所以游戏是一种让孩子们喜闻乐见的形式，亲切而又自然。如Captain says的游戏可以让学生在听听做做中认识身体器官类单词。Guessing game 可以让学生听声音，辨动物；教师做动作，学生猜职业。

（二）唱歌导入

音乐有着优美的旋律和动听的曲调，它可以陶治性情，扣人心弦。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。学生可以在音乐的刺激下，思维处于敏捷和活跃状态。所以，在一堂课的伊始，结合本课的内容，播放一些相关的英语歌曲，一方面可以让学生得到美的熏陶，另一方可以生动地展现新知识内容。如在教颜色一课时，教师可播放《ColorSong》；学数字时，教师可播放《Ten little candles dance》。

（三）chant导入

Chant 有别于通常的歌曲，它一般对仗较工整，有一定的押韵，读起来让人朗朗上口，活泼、有趣。课堂导入时，教师可采取让学生跟着伴奏带齐读chant。例如：教学玩具用品的单词时，先让学生用I have …（文具）的格式说一遍chant，然后，教师改变其中主体的文具用品类单词，引入要学的玩具类单词，从而让学生在吟吟唱唱的过程中，不知不觉地了解了当堂课要学习的重点单词。

二、言语导入法

（一）谈话（Free talk）导入

新课程标准指出：“英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务”。所以，教师可以在一堂课的开始，与学生自由地对话，如谈论：

How are you？ Whats the weather like today？What day is it today？What do we have on __？Whats your favorite food？ ……然后鼓励学生模仿刚才的师生对话，进行生生之间的对话。此举不仅让学生已学过的旧句型得以回忆巩固，而且，达到了语言在交际中运用的目的。

（二）问答（设疑）导入

学起于思，而思源于疑。如果在课堂导入中，能很好的设疑，给学生设定一些悬念，那么就能开发发学生的想象力和思维力，那么就能让学生在思和疑中，探究知识、寻求答案。例如：在教授作息短语get up、go to school、go home、go to bed及句型“Its time to……”时，向学生介绍Chen Jie是一位小学生，她在家是一位好孩子，在学校是一位好学生，那么她的一天是怎样度过的呢？我们应该向她怎样学习呢？从而激发学生要了解Chen Jie 生活的欲望，自然地走进教师预设的知识范围。另外，在学习描述人物的形容词时，也可以先描述一位老师或学生（必要时辅以一定的动作），让学生猜具体的人物，先不公布正确答案，让学生跟着老师学完关键单词后，再一起看看这个谜底人物是谁。

（三）故事导入

洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事以其扣人心弦的情节，动听的语言，加上教师抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情和形象的肢体动作，让活泼好动的孩子，集中注意，为之吸引。人教版小学英语课本中C部分都有一个小故事，但在平时的A、B部分教学时，教师也可以创编故事，满足学生听故事的欲望。例如：在学习方位介词on、in、under等，可以编一个小猫流浪记的故事，让学生边听故事，边了解小猫去过了哪些地方，同时，学生在听故事的过程中，潜移默化地掌握这几个方位介词。

三、直观导入法

（一）图片导入

图片具有直观、形象的特点，它的色彩鲜明，生动逼真，是许多教师课堂上较为常用的教学方式之一。采用图片导入，是利用对学生的视觉冲击，从而产生先入为主的效果。在教学动物或家庭成员时，都可以利用图片导入。

（二）实物导入

根据心理学研究证明：识别一件东西、语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接观看物体原状只需要0.4秒。所以，直接使用實物教学，将更方便、更直观、更实用。如在教学时间单词时，可随堂带一个小闹钟；在教月份单词时，可准备挂历；在教授餐具或玩具类单词时，教师可备好相应的实物。

（三）多媒体导入

随着信息技术的发展，计算机网络的普及运用，多媒体教学已逐渐走进课堂。它能促进信息技术与各学科的整合，是教师的有力教学工具，也为教学提供了多彩的教育环境。例如，在教学天气或季节这单元时，教师可制作各天气（晴天、阴天、雨天、雪天、大风）或四季（春、夏、秋、冬）的课件，让学生通过观看幻灯片，身临其境感受各天气或四季，从而在不知不觉中，步入新知的课堂。

四、情境导入法

著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。” 所以在教学导入阶段，可以设置一个特定的情景，让学生的情感与情景相伴，从而触景生情，启发思维。如在教学服装类衣物单词时，可以事先准备相应的衣物和鞋帽，把班级布置成一个服装店，让学生处在购物的情境中认识单词、学会单词。

教学是一门艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，所以，教师要充分认识到导入的重要性，把握导入的正确方法和技巧，激发学生兴趣，扣动学生心扉，把这个开端做足做好，成功地架起通往知识彼岸的桥梁，从而实现教学上质的飞跃。