试论在高中数学教学中探究式教学的应用
2017-11-14瞿忠进
瞿忠进
【摘 要】自从在教学中采用了新的课程改革形式，新的教学方法也随之出现并经试验后产生了不错的教学结果。学生作为课堂教学的重要组成部分越来越受到重视，学生的实际动手操作能力、独立思考能力和逻辑思维能力都是学校应重点关注的方面。高中阶段是大多数学生形成自我性格特点的重要时刻，需要家长和老师指引正确的前进方向。高中阶段的教学应该将学生的性格特征和学习方法很好的融合到一起，采用科学合理的教学方法，在调动学生的学习积极性，引导学生独立思考问题的同时保证学生自身个性的良好养成和综合素质的提高。
【关键词】探究式；高中数学；教学应用
一、探究式教学
1.什么是探究式教学
我们首先来解释一下什么是探究式教学，探究式教学是指学生在学习的过程中，对于基本概念知识的理解主要靠自己来完成，老师的任务是提出学生所要研究的问题，学生需要自己来对其进行研究分析，獨立的完成问题，并在解决问题的过程中对所涉及到的相关理论知识学习和掌握。探究式教学的目的是为了帮助学生更好地发现思考问题，采用发现问题、研究问题、解决问题的形式更牢固的掌握所学知识。这样不仅有助于学生独立的解决问题，也有助于学生自己解决问题思路的形成，从而很好的锻炼其记忆力和独立思考能力。老师可以对问题进行进一步的深入探讨，调动学生探索、深究问题的积极性，使数学教学的内容更丰富，效果更明显。
2.探究式教学有什么样的作用
探究式教学和一般的教学模式比起来优势更为突出，这就使得数学教学更有意义。①探究式教学和一般的教学方法不同，教师不再起主导作用，学生才是教学的主体；②探究式教学注重的是学生之间的相互配合。
二、探究式教学的运用
1.设置一定的教学情境
高中阶段，学生已经有了很强烈的自我意识，对待是非也能做出一定的判断，这个时候的教学需要把所学内容和学生的性格特点相融合，设置一定的适合教学内容的情境，以便学生能更好的进行自主学习。举个例子，在椭圆有关知识的教学过程中，应以概念知识和方程式的学习为主要部分；当然对椭圆方程式的学习有一定的难度。在教育发展落后的年代，西方学者利用钉子和线两样东西提出了“圆”的说法，以钉子为定点用线绕其一周围成了圆。并教会了学生认识什么是圆以及有关圆的理论知识，学生在学习之后按照自己的想法借用外来工具做出了其他的图形，在不断地摸索、实践中，有了“椭圆”说法的产生，之后引导学生进行方程式的学习研究。通过小组成员的共同努力，将原有的方程进行适当的简化，在不断的研究中发现将标准方程整理后再进行平方就会使整个方程较之前变得简单。
2.引导学生探索问题
思考来源于疑问，学习起源于思考。提高学生逻辑思维能力最好的方法就是提问。有问题说明学生对所学知识还存在疑惑，在教学过程中经常提问能够使学生更好地参与课上的学习，勾起其强烈的学习欲望，这样就能拓宽学生的学习思维，在发现、提出、分析、解决问题的过程中有效的学习。数学是一门理论和实践相结合的综合性学科，能够让学生很好的进行自主研究。这就要求老师把握问题的提出，引导学生进行深入研究，建立适当的解题模型，可以开拓学生的思维，培养其自主学习。就好比在等差数列的学习过程中，教师往往会让学生先观察几组有规律的数字，并要求说明学生发现的问题。
（1）1，2，3，4，5，6……
（2）1，3，5，7，9，11……
（3）-1，-3，-5，-7，-9，-11……
（4）4，4，4，4，4，4，4……
通过观察，高中生一般都能发现问题，找到其规律所在，并用自己的方法说明这几组数据的关键，这就有了等差数列的概念。这些有趣的规律会调动学生学习的积极性，在学生理解了什么是等差数列后，让学生自主的学习等差数列其他的相关理论知识，引起学生深入学习的欲望，进而学习等比数列的相关知识，使学生对数列方面知识的运用越来越熟练。
3.探究性课题的增加
为了使学生同时提高自己的自主学习和合作学习能力，可以在平时的教学工作中适当的加入一些相关的探究性课题。通过设置具有探究性的数学问题来达到更好的教学效果。如：在排列组合相关知识的讲解上，可以将颜色各不相同的四个小球放到四个箱子里，这四个箱子的颜色分别于小球的颜色相同。问两个小球与箱子的颜色一致的情况有多少种可能。这种设置教学情境的学习，能够很好地让学生参与进来，享受到思考的乐趣，激发其对新事物探索的欲望，在玩的过程中掌握知识，让学习更自主。
三、总结
通过调查研究发现：在高中数学教学中探究式教学是提高学生学习能力的有效方法，能在特定的学习情境中让更多的学生自主的参与到学习中，使每位学生都能感受到学习的乐趣，找到自我的学习方法，从而推进整个高中数学教学工作的顺利进行。
参考文献：
[1]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.endprint
