地方本科高校历史学专业人才培养方案修订刍议

【摘 要】本文以德州学院为例，分析历史学专业人才培养方案修订的背景和必要性，针对历史学专业人才培养在培养目标、课程设置、实践教学环节等方面存在的问题，提出历史学专业应进一步修订人才培养目标；适当压缩主干必修课和专业选修课课程学分，完善专业课程体系；以组织好师范生实习支教为切入点，加强实践教学环节，构建起更加合理的历史学专业人才培养方案。

【关键词】地方本科高校历史学专业 人才培养方案 修订重点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0112-03

人才培养方案是高等学校根据社会经济和文化发展需要，对学生在校期间的培养作出的整体性设计和安排，是学校对人才培养的顶层制度设计，直接决定高校人才培养的规格和质量。自2002升本以来，德州学院历史学专业本科专业人才培养方案已修订了三次，对升本后人才培养的规格和质量起了积极作用；但是随着近年来社会经济发展和高等教育形势的巨大变化，新一轮修订势在必行。

一、历史学专业人才培养方案修订的背景和必要性

（一）中国高等教育大众化持续发展。1999年，中国高等教育開始实行大规模扩招。2000年，德州学院举办本科教育，走上了发展的快车道。其后，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把今后10年高等教育发展目标确定为：我国高等教育毛入学率2010年24.2%；2015年36%；2020年40%，继续推进高等教育大众化。大众化教育将是当前及今后一个时期中国高等教育发展的主旋律。中国高等教育大众化与高校大规模扩招有两面性：一方面，它使同龄青年中接受高等教育比例迅速上升，有利于高校扩大招生规模，有利于各专业发展；另一方面，扩大招生规模后，生源的素质总体上呈递减态势，且相互间的水平差异和类型差异相对加大。在此背景下，具有一定发展优势的德州学院历史学专业既面临机遇，也在招生和培养等方面遇到了新挑战。

（二）地方本科高校向应用型转型等新形势对德州学院历史学专业提出了新要求。在高校招生持续扩张的同时，大力提高教育质量势在必行。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件，指出要坚持内涵式发展，促进高校办出特色。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出：推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接，等等。为响应中央的决策部署，在教育部推动下，2014年4月，由中国应用技术大学联盟等单位牵头，全国178所地方本科高校齐聚驻马店，形成了“驻马店共识”，会议呼吁推进校企合作，建立地方经济社会与高等教育发展共同体，将“树立全面合作、全方位开放的理念，利用校内外各种办学资源，实现高校与外部环境的通力合作，搭建合作平台，建立战略联盟，创新合作模式，实现双赢或多赢”写入指导性政策文件中。这就对德州学院历史学（师范类）的应用型人才培养提出了新挑战。

（三）山东省教育厅作出修订人才培养方案的部署为历史学人才培养方案修订提供了良好契机。2016年11月29日，山东省教育厅作出了《关于做好本科专业人才培养方案编制工作的通知》，要求各高校应于2017年8月底前完成人才培养方案修订工作，报教育厅高教处备案。通过近几年不断探索，德州学院确立了创建服务区域、特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学的办学目标和培养“实基础、强实践、求创新、宽视野、高素养、重责任”的创新性应用型人才的培养目标。教育厅的要求与德州学院修订人才培养方案的计划不谋而合。

二、历史学专业调研与原有人才培养方案中存在的问题

2006年通过教育部本科教学水平评估后，2008年和2013年，德州学院对历史学专业人才培养方案进行了两次调整。其中2013年人才培养方案建立了“平台+模块”式课程结构体系，即第1-5学期进行以综合素质和学科基础为主的培养，第6-8学期进行专业分类的培养，形成了以公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台、专业选修模块、公共选修模块、实践教学模块等组成的课程体系。其人才培养方案总体上可行，但随着高等教育形势的发展仍存在一些问题。

（一）历史学在省内的布局和招生方面的问题。山东省内目前设有历史学专业的高校为16所，其2016年历史学专业招生计划如表1所示。

据表1，2016年，山东省历史学专业的招生数量为1230人，其中省内招生为879人，占总数的71.5%，省外为351人，占总数的28.5%；山东省老牌师范院校的历史学专业数量为890人，占总数的72.4%；8所2012年上划的地方本科院校历史学专业的招生数量为340人，占总数的27.6%。所以说历史学专业人才培养主体还是山东省老牌师范院校。8所地方本科院校设置历史学专业，年均招生数为42.5，所占比例较小。德州学院2016年为35人，少于全省平均数，有一定的提升空间。

（二）历史学专业的人才培养目标方面的问题。德州学院历史学专业培养原目标定位是：本专业培养适应国家和区域经济社会发展需要，具备历史学基本理论、专业知识和基本技能，具有较强的创新精神、社会适应能力和高度的社会责任感，能在文教事业、文博档案、国家机关、新闻出版及各类企事业单位或领域从事研究、教学和管理等各方面工作的历史学科应用型、复合型高级专门人才。

通过搜索引擎、实地走访等方式，笔者选择的省内高校为山东师范大学、聊城大学、鲁东大学、临沂大学与枣庄学院等5所：除了山东师范大学、鲁东大学，承担高等院校历史学人才培养为特色，其他高校定位为中等学校的历史教师。结合教育部专业介绍中历史学专业的培养目标定位，德州学院在人才培养目标定位上和其他学校没有太大的差异，培养特色尚不够鲜明；且“复合型”和“高级”的内涵有待于进一步斟酌。endprint

（三）课程设置方面的问题。德州学院主干课程有：中国古代史-1、中国古代史-2、中国近代史、中国现代史、中华人民共和国史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、世界当代史等专业主干课程，以及中国历史文选、史学概论、中国史学史、西方史学史、中國历史地理、中学历史教学论、史学论文写作指导等专业基础课程。

对比教育部文件和其他高校同专业主修等课程的设置，各校的主干课程是一致的，但专业选修课有些差异。德州学院历史学专业的主干课程开设基本上达到了教育部的专业课程要求，大部分高校在必修课的课时与学分进行了较大的压缩，如济南大学总学分最低分为150，其主干课程每门皆为48课时，3学分；而德州学院历史学主干课多为96课时，6学分。相对省内其他高校，德州学院总学分为182。在实行学分制收费的背景下，高出学校计划学分（为160学分）22分；专业主干课程数量和学分较多，课时和学分缩减的压力较大。此外，专业特色性的课程以及专业拓展类课程开设不够。

（四）实践教学环节方面的问题。实践教学环节是加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，目的是为了配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。历史学科专业实践教学环节有两条：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验或古迹考察、见习；二是集中实践性教学，即社会调查或社会实践、教育实习，以及毕业论文设计等。通过与鲁东大学、枣庄学院等同行座谈，可以发现德州学院历史学专业实践教学环节中一些环节执行较好，比如古迹考察、课程作业、毕业论文等总体上完成良好；其主要问题是教育实习质量不高，一些实习学校对实习生不欢迎，实习经费紧张等，这是今后急需加强的地方。

三、历史学专业人才培养方案修订的重点

通过专业调研，笔者掌握了兄弟院校尤其是省内同类高校的有关制度、特色和优势。例如，聊城大学、鲁东大学在师资建设、人才培养方，形成了自己的特色，这两所大学师资力量强大，中青年和博士学位教师所占比重较高。聊城大学历史学专业教职工47人，其中教授19人（含兼职）、副教授15人，超过三分之二的教师具有博士学位；学校在人力、物力和财力等方面扶持力度较大，支持历史学专业组建了运河学研究院和太平洋岛国研究中心，在全国产生了较大的影响，也为学生的教学实践提供了条件。聊城大学还实行了大学三年级“考核分流”的方案。2015年，鲁东大学历史学专业在中国校友网发布的中国历史学最佳排行榜中，其历史学专业被评为四星级高水平专业。其学院重视教育实习，把实习安排在第六学期，整整一个学期，实习单位大都为校友所在的学校，由学校统一支付一定的经费到实习所在学校等。这些是值得学习借鉴的地方。

针对德州学院历史学专业定位特色不鲜明、实践教学所占比例低、经费等投入不足等问题，进一步修订的重点如下：

第一，人才培养目标进一步合理定位，教学活动时间分配适当微调。把历史学专业人才培养目标描述为：“本专业培养适应国家和区域经济社会发展需要，具备较系统的历史学基本理论、专业知识和基本技能，具有较强的创新精神、社会适应能力和高度的社会责任感，外语和计算机水平满足生活和工作需要，可到相关学科领域进一步深造，或能在中等、初等学校进行历史教学和教学研究的教师、教学研究人员和其他教育工作者，以及能在国家机关、文教事业、文博档案、新闻出版及各类企事业单位或领域从事实际工作的高素质创新性应用型人才。”

同时，通过2013级人才培养方案的运行观察，其总学分和主干课学分仍然偏多等问题，遵照山东教育厅实施学分制的要求，今后适度压缩总学分和主干课学分各20余个；同时注意各个学期之间课程的衔接与课程数量；专业选修课的时间再适当提前。

第二，做好实习生支教工作，强化专业实践教学环节。加强实践基地建设，加大实践教学的经费投入，着力促进科研促进教学与向应用型转变。完善历史学专业实践教学环节，合理制订实践教学方案，完善专业实践教学体系。人文社科类专业要逐渐达到20%以上，师范生教育实践累计不少于1个学期。积极探索多种形式的课堂教学与实践教学相融合的教学模式，为大学生提供教学实践岗位，把接纳大学生从事教学实践作为培养人才、选用人才、发挥高素质人力资源优势、服务经济社会发展的重要途径。

教育实习是历史学（师范类）十分重要的环节。“凡参加2016年度我省统一组织的师范生实习支教工作，完成不少于4个月实习支教任务，经实习支教师范生所在高校和实习学校及所属市县教育行政部门审核认定……”师范生实习支教期间，承担指导任务的指导教师，接收实习支教师范生的中小学校、派出实习支教师范生的高校要按照《山东省教育厅关于加强师范生教育实践做好实习支教工作的意见》要求，对实习支教师范生在实习支教期间的表现进行考核评价，填写《师范生实习支教鉴定表》，于12月18日前经县（市、区）教育局审核汇总，报市教育局审核。利用好山东省统一组织师范生实习支教之机，切实搞好教育实习工作。

第三，提高大学生参与科技文化创新活动的主动性和积极性等，提高其创新创业能力。优异的创新创业学分替代某些公共选修课的学分，促进人才培养质量继续提高。

总之，德州学院应以山东省教育厅统一组织本科专业人才培养方案编制工作为契机，构建起更为合理的历史学专业人才培养方案，进一步加大德州学院历史学专业建设力度，适应经济社会发展和行业对技术人才知识结构更新的需求，向社会交上一份合格的答案。

【参考文献】

[1]夏美武，等.应用型高校联盟的生成逻辑及价值意蕴——基于地方普通本科高校转型发展的分析视角[J].现代大学教育，2015（6）

[2]德州学院历史学专业剖析报告[R].2016-05-29

[3]德州学院历史学专业调研报告[R].2016-10-31

[4]山东省教育厅.关于做好本科专业人才培养方案编制工作的通知[Z].

[5]山东省教育厅关于做好我省实习支教师范生教师资格面试工作的通知[Z].

【基金项目】山东省教育科学“十二五”规划课题（2013GG016）的阶段性研究成果

【作者简介】张立胜（1972— ），男，山东宁津人，历史学博士，德州学院历史与社会管理学院教授。

（责编 黎 原）endprint