案例教学法在高中化学教学中的应用

郑艳红

【摘 要】化学是高中阶段的一门重要课程，在高考中占据了较大的分数比例。在高中化学的教学活动中，案例教学的应用逐渐流行起来。由此，本文对案例教学法在高中化学教学中所表现出的积极作用进行了简单阐述，然后具体分析了高中化学教学对案例教学法的实际应用，希望可以对高中化学教师起到一定参考作用。

【关键词】案例教学法；高中化学；作用；应用

案例教学法就是通过实际的案例，对所要教学的知识进行渗透与融入，通过案例作为载体展开教学活动。通过实际案例，可以将枯燥的化学知识转化为生动形象的案例，调动学生的积极性，使其参与到化学教学当中。因此，高中化学教师必须对案例教学法实际应用深入研究，找出其关键所在，不断提升教学水平。

1案例教学法的内涵

案例教学法（Case Study）最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔（Christopher Columbus Langdell）教授创立，他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。

我们对案例教学法有这样的理解：案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

2案例教学法在高中化学教学中的应用

2.1选择合适的案例

要运用案例教学法展开高中化学的教学活动，案例选材是最为关键的一环，只有确保案例选材科学合理，才能使其成为构建知识网络的良好载体，进而在课堂教学中表现出优良的作用。在进行案例选材时，首先需要保证所选案例与所要教学的化学知识形成统一对接，即案例能够对相关化学知识形成全面有效的渗透和反映，通过该案例就能够得出全部相关的化学知识。其次，案例的选取要符合学生的认知水平，最好是生活中较为常见的案例素材，这样才更加便于学生的理解。最后，需要对案例进行精心编排，将其和书本知识有效统一起来，成为良好的教学载体。比如，在教学氯气的相关知识，其水化物具有褪色的功能，因此教师就可以选择生活中漂洗染色衣物的案例，设计这样一个案例：将氯气分别通过干燥染色衣物和湿润染色衣物，观察其现象变化，并阐述其中原理。通過这样一个案例，学生首先需要对现象进行观察，即明确氯气的性质，还有分析其中原理，即明确氯气使衣物褪色的化学反应。

2.2教学中案例的巧妙运用

要在化学教学活动中巧妙运用案例，一般可以从三个环节入手，即课前、课中和课后。在课前运用案例，主要目的是引入教学，即通过案例所表现的相关内容，将所要教学的化学知识引出，调动学生的学习积极性。在课中运用案例，主要是在教学书本知识之后，通过实际案例对所教学的内容进行补充，让学生在实际案例中加强对知识的掌握。在课后运用案例，主要是对知识进行梳理回顾，巩固学生对知识的理解和记忆。比如，在教学二氧化硫、二氧化碳等毒害气体时，教师可以围绕酸雨、温室效应等话题设置教学案例，在课前通过对这些现象的危害进行阐述，引起学生的注意。然后在讲解二氧化硫、二氧化碳等气体的性质之后，通过酸雨和温室效应的形成对这些气体的性质进行补充分析。最后，在教学完成之后，教师可以设置这方面的练习题，让学生对相关知识加强巩固。

2.3实验案例的引入

实验是化学教学中不可避免的一个部分，在课堂教学中引入实验案例，可以起到良好的教学效果，其不仅可以活跃课堂气氛，更可以对相关知识进行论证，确保学生深入理解。比如，在教学氧气的相关知识时，就可以将氧气制备实验引入到课堂中，通过实验展示让学生明确基本的实验原理和操作流程，然后再增加实验环节，验证氧气性质。如此，可以让学生在实验案例中对氧气形成更加全面的认识。

2.4案例的总结评价

案例教学的最后一个阶段是教师的总结评价，学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高。总结主要包括以下三个方面：①对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。②对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生的分析能力。③用所学到的知识解决实际问题，继续巩固对知识的理解。

教学实践表明，在实施过程中还存在一些问题，如学生差异性大，学生参与课堂探究活动的积极性低；学生自学能力比较差；案例不够典型等，这些问题都需要在实践中不断研究并加以解决。endprint