高中物理实验教学现状的几点思考

韦明景

【摘 要】随着我国素质教育的迅速发展，学生数量逐渐扩大，受经济社会转型期的影响，课堂教学中教学工作正面临诸多新的挑战。高中物理实验教学现状不容乐观，各种弊端正不断凸显出来。在本文中笔者立足当下物理教学现状围绕以下几个问题进行分析，希望能够引起同行关注。

【关键词】高中物理；课堂教学；教学现状

高中物理的知识架构是建立在实验之上的。所以，要想提高学生物理素养，实验教学是重点，教师必须在实验方面要下足功夫。但是目前的一些物理教学，面临着诸多问题：部分学校实验设备差，无法组织学生进行实验、教师缺乏对实验教学的认识，无法正确掌握物理实验教学等等。下面我们就详细来谈谈。

问题一：物理教学者过分强调实验演示

大多数物理教师的教学思维停滞不前，传统的教学理念使得这部分老师认为知识传授是主体，他们不会带领学生走进实验室，而是以实验演示和讲授为主要内容。这样故步自封的教学态度逐渐消磨了学生的学习兴趣，对实验和演示产生了深深的厌倦心理。

解决办法：带领学生走进实验室

学生是一个年轻的群体，这样的群体极易对新鲜事物产生兴趣，教师在实验课堂上对学生进行思维诱导，启发学生自己发现新知，并用准确、清晰、简明的语言向学生提出反问或者设问，以充分发挥和调动学生的主观能动作用，培养学生的领悟能力和动手能力。经过笔者深入调查发现，当物理教学紧密联系实际操作的时候最能激发学生的学习兴趣以及潜能，只有将实验做好，才能将“死”的理论激活，赋予其生命，才能激发学生学习和解决物理问题的兴趣。

问题二：高中物理教学模式比较单一

目前，高中物理教学往往讲究的不是质量而是数量，成绩的高低成为直接评判学生学习能力的标准，为了达到一个较高的成绩，大部分的教师都采用填鸭式教学模式，老师在讲台上讲，学生在底下抄板书，然后死记硬背，单一的教学模式导致了日益固化的物理思维模式，学生犹如困兽被囚禁在课堂之上。这种教学方法在一定程度上会严重影响到学生学习物理知识的积极性，阻碍学生的创新能力进一步提升。

解决办法：丰富教学模式，使之趋于多元化

教师在课堂上不能充当一个被动的“教学机器人”，在备课过程中要积极发挥主观能动性，不能完全拘泥于传统教学模式。学生学习的兴趣，需要教师进行精心的课堂设计，方便增加物理教学工作效率。所以，为了启发学生思维，教师要在备课过程中要集思广益，针对课堂学习内容，设置恰当教学模式，并针对各种学生的各种兴趣爱好，挖掘大量有趣的物理小知识，提起学生的学习兴趣，以增加课堂趣味性及灵活性为目标。另外还需要保證三维目标要求，在教学过程中，力求全面、明确、具体、具有可操作性，在综合评估学生的接受能力后，根据学生学习效率细化教学目标。

问题三：高中物理教师的专业素质不高

教师的专业素养直接影响课堂效率，就目前的教学现状来讲，很难抓住这其中的精髓，教学过程中依旧采用老一套的教学办法，导致教育教学工作很难开展，对于问题的解决根本起不到有效作用。年轻的教师往往以启发学生思维为主，善于利用一切科技手段，鼓励学生动手操作，但缺乏经验往往会导致学生学习时间的浪费。年纪大的教师经验丰富，对于知识传授有一套自己的技能，但是教学方法过于传统，容易降低学生学习兴趣，两种老师各有利弊。在进行高中物理实验教学过程中，任何一种墨守成规的教学模式都应该被摒弃，教师之间也应该相互学习经验，教师缺乏随机应变的能力，只会严重影响到学生实际实验能力的培养和提高，十分不利于学生掌握高中物理实验的相关知识。

解决办法：提高教师教学水平

我国现在普及的是“新课程”教育，其“新”就体现在培养目标应符合时代要求。高中物理教学过程中以“培养学生实践能力，提升学生的创新思维为目标”。由此可见，教师必须要立足于新时代，我们要培养的有创新意识的学生，教师在这一过程中应该充分发挥主观能动性，吸引学生的关注点，增加学生的感知能力。这样将静态是物理学习进行了实质上的改变，可明显改善学习效果，从而提高学生学习物理的积极性。教师则应该争做大胆质疑、勇于创新的典范，使课堂教学成为一种高超的启发艺术。

结语

高中物理课堂提问的技巧与方法探讨的中心思想就是要确立教师在教学中的支架作用，使得学生提高物理素养，同时帮助他们走出思想上的“窠臼”，积极探索和实践能够着力提高素养的方式方法，方能离提升学生的实际操作能力越来越近。而教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力。

参考文献：

[1]杨国藩.从未来教师的职能谈21世纪高中物理教师的素质和培养规格[J].聊城师院学报（自然科学版），2010（03）

[2]芮泽丽.关于高中物理“课题研究”的组织与指导[J].合肥教育学院学报，2011（04）

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