绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学探讨

廖芳

【摘 要】本文分析绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的必然性，阐述其融入高职思想政治理论课教学的要求，认为在融入过程中不仅要优化教学内容，注重理论融入，更应丰富实践教学。

【关键词】绿色发展理念 融入 思想政治理论课教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0041-03

党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，反映了我们党对社会主义建设规律的新认识。其中，绿色发展决定发展的方向，是对加快推进生态文明建设的进一步深化，也是未来发展的新路径。高职院校作为培养高素质应用型人才的摇篮，应该责无旁贷地把绿色发展理念融入教学中，帮助学生树立绿色发展意识，形成节约资源、保护环境的习惯。高职思想政治理论课作为开展“五大发展理念”教育的主阵地和主渠道，把绿色发展理念融入思想政治理论课教学是题中之义和必然要求。

一、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的必然性

（一）高校思想政治理論课性质使然。高校思想政治教育的性质是为巩固马克思主义主导地位，使中国特色社会主义事业后继有人服务，其职责担当是培养大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地和主渠道，贯彻、宣传、传授党执政新理念既是本身性质使然，又是其职责担当。绿色发展理念是“五大发展理念”之一，是我们党对发展方向和路径的深化，把绿色发展理念融入高校思想政治课教学是必然要求。高职院校是我国高校的组成部分，坚持把马克思主义和党性贯彻在办学中，认真宣传、执行党执政新理念，把“五大发展理念”融入思想政治理论课教学中是义不容辞的历史使命。

（二）促进高职学生全面发展使然。高职院校人才培养目标定位于应用型人才，即注重职业技术、技能的培养，然而作为一名合格、高素质的中国特色社会主义事业建设者和接班人，更应注重全面发展。高职教育由于自身的特殊性，学生重专业技能，对于国情、社情往往不感兴趣、不关注、不了解。目前，高职学生对于资源、环境的遭受破坏与恶化有担忧，但更多时候，认为生态问题的解决是政府及有关部门的事情，保护环境、资源的责任意识不强，甚至还会有破坏行为。党的十八届五中全会中通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确指出，要“加强资源环境国情和生态价值观教育，培养公民环境意识，推动全社会形成绿色消费自觉”。这意味着绿色发展是每个人的责任。作为一名大学生，了解国情，理解经济发展与环境、资源保护的关系，认识人与自然的关系，是顺应时代发展、促进自身全面发展的要求。绿色发展理念融入思想政治理论课教学，对于高职学生了解国情，树立绿色发展理念，养成尊重自然、节能环保的习惯，提高综合素质至关重要。

（三）完善高职思想政治理论课教学内容使然。绿色发展理念融入高职思想政治理论课，是对高职思想政治理论课教学内容的完善。目前，高职院校思想政治理论课包括形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础三门课程组成。在这三门课程中，2015年版思想道德修养与法律基础课教材第三章第三节 “促进人与自然发展”、第五章第一节社会公德内容“保护环境”；2015年版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教材第六章第二节“坚持科学发展”，第八章第五节“建设社会主义生态文明”等内容讲述了树立生态文明理念，坚持绿色发展的道路。由此可知，目前高职院校思想政治理论课教材中，涉及绿色发展理念的内容不多，即使包括形势与政策课，高职院校思想政治理论课对学生进行绿色发展理念教育内容单薄。因此，增加高职院校生态文明教育内容，必须把绿色发展理念融入思想政治理论课课程设置中，但完善课程设置需要很长时间，而提高大学生绿色发展素养却是刻不容缓，这就要求高职院校在现有的基础上，把绿色发展理念融入高职思想政治理论课具体教学，充实理论，丰富教学内容。

二、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的要求

绿色发展理念融入高职院校思想政治理论课教学，不仅仅在于宣传绿色发展理念，更重要的是使学生在知其然、知其所以然的基础上能形成绿色发展意识，提高绿色发展素质，养成绿色行为。因此，绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学要做到以下两点要求：

（一）理论内容通俗化。高职学生理论基础相对薄弱，对理论内容不感兴趣，理解起来费力，特别是理工科专业的学生，这种现状更尤为突出。绿色发展理念是党执政新理念之一，报纸期刊和网络媒体呈现其给大众的都是理论话语。因此，教师把绿色发展理念融入思想政治理论课教学时，应根据高职院校学情，“要求把党的文件话语、党报党刊的理论宣传话语转化为大学生易于接受的教学话语”，力求做到通俗易懂。一是做到理论内容生活化。绿色发展理念作为党的指导思想，是从国家层面揭示了应该走什么样的发展道路、坚持什么样的发展理念。然而，高职院校学生的基础底子，无法让他们从如此高度进行理解，他们更关心的是绿色发展理念之于“我”有什么用。如何把“国家发展的大道理和学生发展的小道理紧密结合”，这就须做到理论内容生活化，以学生现实生活为切入点，引导学生认识到绿色发展理念不仅关系到国家社会的发展，也与每个人的发展紧密相关。二是做到理论内容表达方式学生化。表达方式学生化是指绿色发展理念在被传授时，教师要采取学生容易、乐于接受的语言与表达方式，例如相对直接讲授保护生态非常重要，学生更乐意听“天更蓝、山更绿、水更清、生态环境更美好。”

（二）实践教学多元化。绿色发展理念融入思想政治理论课教学的落脚点是让学生形成自觉的绿色行为，所以开展多元化的实践教学则成为必然。实践活动不仅能够检验学生对绿色发展理念认知程度，更有利于认知内化，自觉坚持绿色行为。高职院校学生虽理论基础薄弱，实践能力却强，与此同时，受新媒体影响的“90后”的他们，思想活跃，乐于表现，各种实践活动正是发挥他们主体性的舞台。把绿色发展理念融入多元化的实践教学活动中，让学生的观念树立，行为形成于无形。结合实际情况，课堂上开展绿色发展理念为主题的热点分析或者辩论赛，加深对理论的认知。组织学生进行社会调查，了解绿色发展理念提出的必然性和现实基础。加入“三下乡”活动、学雷锋志愿者活动，自觉践行绿色发展理念。endprint