智能差异理论（Differentiation）在大学英语阅读教学中的应用研究

【摘要】通过分析智能差异理论（Differentiation）在大学英语阅读教学中的应用，进一步提出在大学英语阅读教学中根据学生学习主体的基本情况和具体差异而进行的可操作教学模式，并对所采取的教学模式进行深入的探索和研究。

【关键词】智能差异理论；大学英语；阅读教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0011-01

一、智能差异理论（Differentiation）

美国哈佛大学教育研究学院的心理发展学家加德纳（Gardner）在1983年提出了人类多元智能理论，其中主要包括以下九种具体人类智能的差异范畴，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、智能人际、内省智能、自然探索智能和存在智能。加德纳从医学的角度研究脑部受创伤的病人发现他们在学习能力上的差异，从而提出人类多元智能理论。

其中语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听、说、读、写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。人际关系智能，是指能够有效地理解别人及与人交往的能力，主要包括组织能力、协商能力、分析能力，和人际关系能力。内省智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的优势和劣势，把握自己的情绪、意向、动机和欲望，喜欢独立工作，有自我选择的空间。

智能差异理论在教学中的应用与研究最初源于幼儿园，进而逐渐推广至小学、初中、高中和大学等其它层面。多元智能理论有助于教师从学生的智能分布差异方面去更了解学生，可以利用多元智能理论来发掘每个学生的特点和差异，并进而为他们提供合适的发展机会，促进学生的教育成长。

二、智能差异理论（Differentiation）与大学英语教学

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外語教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。

目前国内学者对智能差异理论在大学英语教学过程中应用已经进行了一系列的探索与实践并取得了一定的成果。其中主要包括大学英语听力、大学英语口语和大学英语精读等方面具体应用智能差异理论的成果。学生在听力过程中，通过听力材料和口头语言向大脑输入信息，并对信息进行加工、处理和重组。在英语听力教学中，鼓励学生认真听清、模仿、熟恶录音中的发音，以区分英音和美音，同形同义不同词性的词，同形异义的词在语音上的区别，从而保障听音的准确性和理解的正确性。教师还应有目的的训练学生有效的听，让学生在听的过程中，听懂内容，理清思路，领会文章的主题，推敲作者的态度，理解所听内容的寓意，设计出听后回答问题、翻译、复述和概括的口笔头练习和检测环节。同时，听教师还应培养学生以听“意群”为单位的思想，使其迅速抓住句意，速记的

听力内容及用简单文字和符号做笔记来记录重点，帮助语言表达。在大学英语听力教学中运用了差异智能理论中的语言智能，同时数理逻辑智能也在其中有所应用。

三、智能差异理论（Differentiation）在大学英语阅读教学中的应用

大学英语阅读理解能力是指能基本读懂一般性题材的英文文章。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，同时能在阅读中使用有效的阅读方法。

培养学生的语言综合运用能力与可持续发展能力是大学英语阅读教学中的重中之重。智能差异理论的各项智能差异可以紧密地与大学英语阅读教学联系起来。首先，语言智能与大学英语阅读联系最为紧密。加德纳认为，语言智能就是人们运用语言的能力。语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。大学英语阅读教学过程中可以通过速读和精读，句子分析和段落总结，篇章分类和文章评论等方式进行大学英语阅读学习。其次，人际关系智能指在社会生活中，每个人都必然要和他人进行交往。人与人之间的交往是人们共同学习、共同生活、共同劳动、共同创造和发展的基础。大学英语阅读教学过程中可以通过分组分配任务、工作站流水式互换任务、教师和学生翻转课堂互相提问、同学间相互教学等方式进行。另外，内省智能是多元智能认识自我和善于自我反省的能力，即一个人对自己的看法。内省智能强的人能够清楚地分辨自己的内在情绪、思想、动机、脾气和欲望，了解自己的优缺点和处事风格，具有强烈的自律精神和自尊心，喜欢独立思考问题。大学英语阅读教学中可以培养学生的内省智能，可以具体通过教师进行阅读内容选择、学生自己挑选阅读内容、阅读前中后分别进行分析对比和评价等方式培养学生内省智能。

四、结语

笔者通过分析智能差异理论（Differentiation）在大学英语阅读教学中的应用，提出在大学英语阅读教学中根据学生学习主体的基本情况和具体差异而进行的可操作教学模式，包括语言智能角度、人际智能角度和内省智能角度，并对所采取的教学模式提出了自己的观点和看法，旨在进一步促进大学英语的阅读教学。

参考文献

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