采用多种形式，提高音乐教学效率

（山东省诸城市龙城中学，山东潍坊 262200）

创新高中音乐教学，为音乐课堂注入新鲜活力提供无限可能。围绕新课改，音乐教师可结合本班学生的实际建立一套完善的教学体系，不断创新教育理念，本着重视学生主体地位、重视学生音乐综合素养的培养之目标，展开对音乐学科的探究，如此，才能使音乐教学的创新更具时效性，更符合新课改的教学指导，为使高中音乐教学紧随时代发展的步伐，符合新时代教育的新趋势奠定扎实基础。

1 创新教学之音乐素养学习在高中音乐教学中的重要性

音乐素养可以说是学生学习音乐的重要基础，良好的音乐素养更利于调动学生对音乐学习的积极性，而且对乐器的学习也会起到事半功倍的效果。当学生具备良好的音乐素养时，更会表达情感，放松，拓展思维。对叛逆期的高中生来说，良好的音乐素养对缓解他们紧张的身心，促进身心的健康发展更有利，提高音乐素养既可以提高学生对音乐文化知识、技能的了解和掌握，提高对音乐艺术的热爱度，更有利于激发学生的创造性思维，拓宽音乐视野，放松身心，在学习音乐中享受放松，高效学习，健康成长。

2 与学生产生共鸣

根据实际教学可知，很多高中生并不喜欢传统音乐课堂模式，究其原因：他们很难对教材中的作品产生共鸣，现代流行音乐很受学生的欢迎，主要是因为有相当大一部分流行音乐贴合年轻人的口味，从这些曲目中很多学生都能找到一个属于自己的故事。作为音乐教师，教学也要体现时代感，积极寻找合适的曲目适应学生的口味，以此来带动课本教学的进行。故此，教师要细心关注流行音乐和教材之间的内在联系，例如，在探讨关于德国作曲家巴赫时，就可以将流行歌曲《一千零一个愿望》以及巴赫的作品《小步舞曲》进行对比欣赏，此时，学生便会发现《一千零一个愿望》的节奏部分是出自巴赫的《小步舞曲》；与此同时，这首流行歌曲所表达出的青春以及梦想的主题也恰好能和高中生产生共鸣。通过这种将流行音乐与教材结合的方式，加之能与学生产生共鸣的曲目主题，使音乐课堂充满活力，教学质量也能得到大幅度提升。

3 创新教学方法，实现学科之间的知识迁移

为提升高中生的音乐素养，创新教学方法，使各学科间实现知识的迁移，为音乐教学服务，学生也可利用音乐学习去丰富对其他学科知识的理解。教师可根据不同学科与音乐学科间的联系进行创新，或让学生自己去找寻音乐学科与其他学科间的联系，通过探究，让整个音乐课氛围更活跃，吸引力更足。跨学科互动还能让学生明白学习音乐还能实现知识间的联合，对今后的学习发展都有帮助。例如，在欣赏不同的音乐作品后，要让学生去了解音的高低长短与强弱，分辨音色，从节奏、旋律、和声、音色以及力度和速度与调式、曲式、织体等角度去感知音乐语言。待学生基本掌握这些常见的形式要素后，可结合语文中的宋词元曲等内容创新教学，让学生意识到日常交流也可从长短、强弱、节奏、旋律等角度去倾述自己的情感。在此基础上，鼓励学生为熟悉的宋词元曲等配上曲调，鼓励他们将这些词曲演唱出来，融音乐于语文学科之中，实现学科间知识的迁移。让学生更全面地去理解音乐学科，认识到音乐学科中所蕴含着的审美内涵，不断提高学生的音乐素养。

4 重视音乐的升华与提炼

在音乐教学中，作为音乐教师，要有自己对音乐的独到见解，也要扎实专业知识，更需要具备一些艺术的处理方式。例如，在介绍美洲音乐风情时，很多教师想利用美洲人文文化、社会文化以及建筑文化等给学生确立一个美洲音乐印象。此种联想有助于学生感受美洲音乐的风格。但是，如果只有枯燥的讲解，是很难吸引大家的注意力，由此，在播放美洲音乐时，可以适当穿插一些美洲建筑图片、人文图片等，定会起到更好的效果，同时也不用打断音乐作品聆听的连续性。使学生在感受音乐的同时，还能感受到音乐作品创作地的风土人情等。如果穿插的内容正确得当的话，还能起到很好的辅助作用。此时，学生的音乐美感也能在音乐聆听中才能表现出来，在聆听中不知不觉地感受到了音乐美感，升华了审美能力。

5 积极拓展课外知识，开阔学生音乐视野

在音乐教学活动中，如果老师纯粹把教材知识与流行音乐融会贯通，没有对其进行恰当的讲解是很难真正满足高中生的学习需要的。当代的高中生接触信息广泛，多样化，简单的鉴赏和分析几首流行歌曲是很难满足他们的实际需求的。故此，音乐教师除多关注流行音乐外，也应在课堂上多运用符合大纲要求的优秀歌曲与乐曲，同时，也要积极拓展课外音乐知识，使学生都能在学习教材知识外还能了解其它优秀的音乐作品，进而实现丰富学生知识面、拓展艺术视野的教育目的。例如，在欣赏《现代京剧》时，可以先着重讲述我国京剧的历史和发展过程，通过多媒体设备播放《雄心壮志冲云天》、《家住安源》这两个京剧片段，使其初步去感受、去体验现代戏曲音乐的表现力，在感受中去理解角色的思想感情。紧接着，还可以播放具有京剧元素的流行歌曲，比如王力宏的《盖世英雄》以及《花田错》、黄阅的《折子戏》等，不断丰富学生的音乐知识。在音乐教学中将流行音乐元素恰到好处地穿插其中，使学生由“听”的层面上升到更高层次，把课本内容与一些优质的流行音乐整合起来，讲解其中蕴含的音乐知识的时候还引领了学生从多个渠道去了解和学习音乐。

总体来说，世界的多元发展诞生了多元的文化，同时也产生了多元的音乐文化，而文化的发展则需要彼此间的良好沟通、交流，多元理念也使知识之间实现了共存，高质量音乐教学离不开多元化资源的注入、发展、碰撞和补充。新课改倡导的是注意培养学生的多元化发展，培养学生的综合素养，故此，要不断创新音乐教学，实现跨学科间的知识迁移，科学合理地利用多元音乐文化指导学生学习、欣赏，帮助学生树立正确的音乐学习观，并认识到音乐学习的重要性，以此来促进他们的全面发展。

[1]黄玲.提高课堂教学效益，深化音乐课程改革——关于音乐课堂教学现象的思考[J].音乐天地,2011,(06):23-24.

[2]王冰凌.谈高中《音乐鉴赏》课“中国传统音乐”部分的教学策略[J].职业技术,2012,(03):89.

[3]王月婕.简析流行歌曲在高中音乐教学中的实施对策[J].北方音乐,2014,(09):125.

[4]周戈,李巧伟.浅论高校声乐教学中传统音乐文化的融入[J].音乐时空,2016(03):180.

[5]王雪峰.论高中音乐教学中.音乐创新教育理论研究 [J].华中师范大学,2013,(2):113.

[6]赵靖.普通高中课程标准（实验）音乐.教科书的比较分析[J].教育理论与实践,2017(8):8-10.