大学英语教学中存在的问题及对策

张玉香

（洛阳理工学院，河南洛阳 471000）

大学英语教学中存在的问题及对策

张玉香

（洛阳理工学院，河南洛阳 471000）

近年来，大学英语教学越来越受到重视，人们对大学英语教学改革的呼声也越来越高。为促进大学英语教学改革，激发大学生对英语学习的兴趣，进一步提高大学英语课堂教学效率，本文对目前大学英语教学中存在的一些问题进行分析，并提出了一些解决方法。

大学英语；问题；对策

随着我国经济的快速发展和改革开放的不断深入，社会对于英语人才的需求也越来越高，特别是对英语语言的实际运用能力提出了更高的要求。由于种种原因，目前我国大学英语教学中还存在着一些问题，从而导致教学效果不尽人意，学生的英语实际运用能力也无法满足社会的需求。因此，必须找出大学英语教学中存在的问题及采取的应对措施，才能培养出与社会需求相适应的英语人才。

1 大学英语教学中存在的问题

英语教学从一开始就受到应试教育的影响，因此，中小学的英语教学大多都是填鸭式的，进入大学后，非英语专业的学生对英语学习的兴趣大大下降，他们缺乏学习的动机，及格成了一部分学生的最终目标。因为非英语专业的学生觉得他们今后从事的工作跟英语没有多大关系，学而无用。还有些学生进入大学后跳入了另一个考试的怪圈，他们把CET, TOEFL等作为自己的奋斗目标。于是他们忙于应付各种考试，每天就是背单词，翻阅考试指南和考试技巧，做各种真题和模拟题，他们对英语课堂教学不感兴趣。面对这样的学生，老师们用尽各种手段，想尽一切办法，激发他们的兴趣，提高他们学习英语的积极性和主动性。为了使课堂内容更加丰富充实，教师查阅大量相关资料，对教学内容进行精心准备，利用现代化教学手段制作精美的教学课件，但是效果依然不好。由此造成了目前大学英语教学存在的高投入和低产出的现象，培养的学生高分低能，无法适应目前社会对英语人才的需求。因此，大学英语教学改革势在必行。

2 对策

2.1 改变传统的教学观念

大学英语教学改革的前提是教学观念的转变。英语是一种语言，是人与人之间交际的工具。学生们学习英语并不是为了背会一大堆英语单词和机械地记忆一些固定句型和语法规则，更不是为了会做各种试题，而是要会用英语进行真实的听、说、读、写、译等一系列交际活动。因此，我们的教学就不能还停留在传授知识的阶段，一定要帮助学生把所学知识转化为能力，要提高学生对所学知识学以致用的能力。这就要求教师要转变观念，要认识到学生才是学习的主体，教师不能取而代之。教师要给学生足够的自由和空间，充分发挥学生学习的主观能动性，从传统的教学理念中完全解脱出来，树立全新的教育教学理念，这样才能培养出现代社会所需要的英语人才。

2.2 转变教师的角色

随着教学理念的转变，教师在教学中的角色也应发生相应的转变。传统的教师角色是“传道、授业、解惑”，教师是课堂教学中的主体，课堂是以教师为中心。教师采用填鸭式或灌输式的教学方法，要求学生死记硬背一些相关知识，学生学到的知识在课堂上没有机会运用，从而造成了学用脱节，也大大影响了学生学习英语的兴趣，更谈不上英语语言能力的培养和提高，从而造成英语教学费时费力，效果不佳。因此，教师角色的转变就显得尤为重要。

英语教师应该认识到，英语教学属于教学活动，也是人与人之间的一种特殊的交际活动。因此，在英语教学中教师的角色应该由唱“独角戏”转变为“互动交流”，由教师的“一言堂”转变为师生相互交流，共同学习。教师的主体作用应转变为主导作用，教师应该成为学生学习的引导者、指导者、参与者、监督者等，而不是学生学习的灌输者、替代者、强制者。教师应该把学习的主动权还给学生，把课堂活动的实践权交给学生，把课堂大部分时间还给学生，让学生的学习由被动变为主动，由无兴趣变为感兴趣。这样的课堂气氛会更加活跃，师生关系会更加融洽，教学效果会更好。

2.3 进行学法指导

进入大学阶段后，学生们应该具备了一定的自学能力，大学生自主学习的空间应该更大，自学的时间也应该更多，但事实并非如此。在高中阶段，他们是为了考上大学而学，他们是在老师和家长的监督下学习。这种被迫式的学习在进入大学后被打破了。到大学后，教师不再像中学时的教师那样紧逼了，家长也不在身边，无法监督。在这种情况下，他们往往不知道该怎么学。另外，在高中时也没有养成良好的学习习惯和有效的学习方法，所以，大学英语教师在传授知识的同时，还应该重视对学生进行英语学习方法的指导。

教师应该指导学生如何预习、听课、做笔记，如何学习和记忆单词，如何自主学习，如何探究式学习，如何在学习中学会发现问题、提出问题和解决问题等。另外，学法指导不能流于形式，应该贯穿于大学英语教学的整个过程中。比如：大学英语的很多词汇都可以让学生自学，教师可以要求学生自学时运用构词法知识；在阅读教学中，教师要先给学生一定的时间让他们独立阅读，找出阅读中遇到的问题，如生词的词义问题，然后引导他们运用猜词法去解决，而不是通过查字典解决。如果在大学英语教学中能坚持这么做，久而久之，学生们一定会养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

2.4 适度有效地运用多媒体教学

多媒体教学已经在大学英语教学中得到了普遍的运用，它的优势也得到了广泛认可。利用多媒体手段，可以扩大教学容量，加快教学节奏，符合大学英语教学节奏快、容量大的要求。多媒体技术能使课堂教学更加直观化，能给学生提供大量丰富的学习背景和学习材料，能为学生创造更加生动真实的语言环境，使课堂活动更具实效性。在大学英语教学中运用多媒体教学手段，可以提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效率。

但是，大学英语多媒体教学中还存在一些问题。有些教师在课堂教学中过分依赖多媒体，把整节课变成了多媒体课件的展示，师生之间缺少交流和互动。还有些教师在制作多媒体课件时背离了教学的最终目的，过分追求课件本身的美，不仅费时费力，在课堂教学中还会分散学生的注意力，冲淡了教学的中心和重难点。要想解决这些问题，教师首先要正确认识多媒体教学。多媒体教学只是一种辅助的教学手段，不能取代教师的面授。另外，教师在制作课件时，要精选材料，做到课件重点突出，主次分明，美观得体，千万不要让课件代替了板书。

总之，在大学英语教学中使用多媒体要注意“度”的把握，要使多媒体教学和传统的面授相结合，充分发挥两者在大学英语教学中的优势，摒弃它们各自的弊端。只有这样，才能使多媒体教学真正成为大学英语教学的辅助手段。

2.5 提高教师的专业素质和教学水平

大学生英语综合运用能力的提高，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和教学水平。目前，大学英语教师的业务水平参差不齐，有些教师的专业知识和教学能力偏低，亟待提高。但是，近些年高考的不断扩招，大学公共英语教师师资匮乏，授课任务繁重，科研压力大，使得他们有极少的时间和精力去提高自身的专业素质和教学水平。这严重制约了大学生英语水平的提高。因此，提高教师的专业素质和教学水平也就成了大学英语改革的内容之一。

首先，大学英语教师需要不断丰富、更新和完善自己的知识结构。当今社会科技发展迅猛，知识更新飞速，教师们以前学习的那些知识，已经远远跟不上时代的发展。所以，教师要做好终身学习的准备，要树立做“学习型”教师的观念，要主动调整自己的知识结构，拓宽自己的知识面。只有掌握了扎实的专业知识，才能在教学中做到游刃有余。其次，学校应对教师进行现代教育技术培训。有些教师对多媒体教学和课件制作不能运用自如，这也制约了教师队伍素质的整体提高。学校应该加大投入和力度对教师进行现代教育技术的培训。最后，教师要勤于反思、善于总结。教师要对自己的教学实践进行不断的反思，通过反思进行内化、深化和升华。教师要通过反思总结自己的成功教学经验，总结的过程就是自己提高的过程。只有对自己的教学勤于反思、善于总结，才能不断提高自己的教学水平和教学能力。教师专业素质和教学水平的提高主要有两种途径：一是教师自修，二是集中培训，这两种方法要想结合，互为补充，缺一不可。

总之，大学英语教学中存在的问题应该引起重视，并采取积极有效的方法去解决问题，只有这样才能真正改变大学英语教学的现状，也才能为社会培养出真正的英语人才。

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G642

A

1003-2177（2017）06-0049-02

张玉香（1964—），女，河南洛阳人，本科，毕业于华中师范大学，讲师，研究方向：大学英语教学。