教学呼唤激情

曾玉兰

（湖南省邵阳市北塔区状元小学，湖南邵阳 422000）

教学呼唤激情

曾玉兰

（湖南省邵阳市北塔区状元小学，湖南邵阳 422000）

教师教学缺乏激情，学生就会缺乏学习兴趣。教学要有激情，教师要有职业的自豪感，要不断地更新理念，锤炼技能，练就较高的职业素养，善于运用先进的教学理念和方式方法。

教师；课堂教学；激情

上学期，我校语文组以“语文课堂教学如何让学生人人参加”为题组织开展了一次教学研讨。大家在解剖一些教学课堂时发现，学生学习积极性不强，参与面不广的现象仍然是一个共性的问题。究其原因，教师索然无味的教学方式，苍白平淡的语言是引发这些问题的重要原因之一。一句话，教师教学中缺乏激情，一堂课就像一杯淡而无味的白开水，授课者是以其昏昏使其昭昭，学生的学习兴趣从何而来？可见，教学是需要激情的。

激情从哪里来？大家可能会重视教材的挖掘，可能会思考教学的模式方法，也可能会思考教学内容哪些会是考点，但是，很少有人会思考自己的教学有没有激情，况且，一个教师要想自己的教学充满激情，也不是随随便便的事情，更不是一朝一夕就能达成的，她需要我们的教师更新理念，锤炼技能，需要我们不断学习，用心用功，让我们的教学课堂充满磁力，更好地服务学生，发展学生。

教师如何才能饱含激情走进课堂呢？笔者试浅议之。

1 教学要有激情，教师首先要有职业的自豪感

教学要有激情，教师首先要有职业的自豪感，为自己的职业而激动，对教师二字有崇高的敬意，为自己从事太阳底下最辉煌的职业而兴奋，为自己能传承人类文明而骄傲。同时要想到自己工作的伟大意义，可能会影响一个人一生一世，你的教室里可能坐着爱因斯坦等着你去上课呢，那么，当你走进教室的时候，你的心情可能就不一样了。现实生活中，我们的教师大多数都把自己的职业仅仅看做是养家糊口的手段，每天想的是工作量大，太辛苦了，又要上课，又要改作业，还要做资料，心里满是抱怨，工作上敷衍塞责，应付了事，课堂上慢板流水，照本宣科。有些教师年纪轻轻，就已经患上了职业倦怠症，具体的表现在不思上进，得过且过。有些教师上课随便应付，忙着看手机、聊微信。有些教师无视学校的规章制度，迟到早退；有些教师对待问题学生缺乏应有的耐心，简单粗暴；对学校安排的公开课、竞赛课，认为是给自己找麻烦，不愿意接受；要求撰写学习笔记、教研论文，网上下载交差；不种好自己的责任田，却热心办有偿培训班；对待绩效考核排名，毫不在意……有的人因为就业难，歪打正着加入了教师队伍，一旦入了行，才发现现实与理想的差距。在他们的看来，教师的工作那么繁重，收入却不如公务员，生活是那样的清苦，心中委实不平衡，工作的热情也就一点点地消退了。试想，一个对工作缺乏热情，对学生缺乏热爱的教师怎么会努力工作？责任心从哪里来？事业心更无从谈起，他课堂会有情趣吗？他的教学又怎能打动学生的心灵呢？

2 教学要有激情，要求教师为我们的教学文本而激动

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的”，把人文教育的内容提到了一个重要的高度，语文教师要完成这样的使命，首先要把握教学文本所蕴涵的人情美、人性美，教材中所展示的灿烂的文明、壮美的山河、动人的故事、美好的情愫……这一切的一切必须先感动我们自己，让我们情满心间，欲吐为快，惟其如此，我们才能将这种感动流溢给课堂，传递给学生，学生在这样富有激情与诗意的课堂中认识人生、认识社会，奠定理想、熏陶品格，教师在这样的课堂中实现了教学育人的职业目标。

小学语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。记叙文形象生动，诗歌用字精练，散文句式优美，戏剧格式独特。教学时，教师要认真推敲，把握文本，把语文教材中最美好的东西传递给学生。《只拣儿童多处行》这篇课文中冰心写道：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。”这段话的“喷花的飞泉”一词用得特别传神，它描绘出了海棠花的动态美。“密密层层、不留一点空隙”这些词形象地写出了树叶的多、密、满树都是。教师如果能仔细琢磨，你会发现作者笔下的海棠花和海棠树美的像一幅画。在引导学生学习时，你可以让学生跟着你的朗读展开想象，感受海棠之美，感受春天之美，感受自然之美。

《春日偶成》这首诗，色调和谐，情景交融，教师读懂了其中深邃的艺术意境，就可以让学生以“假如我就是诗人，我看到了……”为话题进入诗歌的意境，学生根据教师的点拨，联系自身生活实际，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，鲜花吐红，绿柳垂条，碧水悠悠，诗人披花拂柳，穿行其中，该是何等的舒畅呀！……美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，使人心领神会，入境其中，课堂充满了情趣之美。

3 教学要有激情，要求教师要有较高的职业素养

特别是语文教师，其语文素养要求更高。课堂教学中教师要根据文本的内容设计自己的语言，锤炼自己的语言，或高或低，时缓时急，抑扬顿挫，深情并茂，有的悲愤，有的兴奋，一堂课就是一曲戏，让人流连，让人回味。语文课堂还要发挥汉语的优势特点，讲课时，使用成语、谚语、歇后语、古诗句，妙语连珠，叠韵、双声、对偶句、排比句，课堂语言宛如流动的音乐，再穿插笑话、谜语、小故事，更使课堂气氛活跃，学生心情愉快，这样的一堂课，教师全身心地投入，学生怎能不个个参与，情绪高昂？师生怎能不感情共鸣，心灵交融？

语文教师的职业素养中感情朗读是一种很重要的基本技能。高明的语文教师课堂是非常重视朗读训练的，教师范读，学生自读，成功的课堂常常书声琅琅。课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，必须通过不断地读，与学生的情感世界相互碰撞，潜移默化地影响学生、感染学生。一般来讲，课堂上第一次读是学生初读课文，触摸言语形态，引起阅读冲动。第二次读是感受形象，感悟情感，实现与文本的对话。第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放，情趣在朗读中得到发现，得到内化和升华。

4 教学要有激情，还要求教师运用先进的教学方式激起学生学习的情趣

教师要不断更新自己的教学理念，新的教学理念提倡学生是课堂的小主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。所有的教学都要以学生为本，要考虑学生的年龄特点、心理特点。根据这样的理念，教师在教学设计中要创造性地使用教材，灵活地运用教学策略，巧妙地调动学生的情感，教学就能取得事半功倍的效果。

多媒体的运用更为我们教学中激起学生的情趣提供了便捷。有一位老师在教《再见了，亲人》一课时，考虑到学生都仅10岁左右，而今天离抗美援朝已有50多年的历史，为了创设情境，缩短时空，新课导入时，放映了一段中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民同生死，共战斗的历史镜头，学生们很快进入角色，如见其人，如闻其声，如临其境，在看中理解了文本内容，体会了文本的情感。

拼音字母是一个个单调的符号，一年级的小朋友注意力又是最难集中的，善于煽情的教师利用课件，将拼音字母化为有生命的小宝宝，穿上漂亮的花衣服，活蹦乱跳地跑出来，奶声奶气地打个招呼：“嗨，大家好！我是拼音宝宝***，你愿意和我交个朋友吗？”学生的情绪一下子高涨起来，交朋友这么好玩的事儿他们当然喜欢，整堂课学生们就在快乐、兴奋中度过，字母宝宝也一个个留在脑海里了。

真心地希望每一位教师都能饱含激情地走进课堂，真心希望每一个40分钟都是教师们激情燃烧的时刻，因为激情能唤起孩子们学习的情趣，激情带给他们学习的快乐，带给他们学习的动力。

我们的课堂教学呼唤激情！

G635.1

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1003-2177（2017）06-0042-02

曾玉兰（1978—），女，湖南新邵人，大专，小学一级教师，邵阳市北塔区状元小学语文教研组组长，1997年参加工作至今担任班主任及语文教学工作，致力于如何提高小学语文课堂教学实效，如何与时俱进当好班主任等方面的研究，曾多次获市优秀班主任称号。