关于高师音乐教育声乐专业训练方法的思考

王成

摘要：随着教育改革进程的不断深化，对高师音乐教育声乐专业的改革呼声越来越强烈。本文首先从老师的角度分析如何对声乐专业学生进行训练，然后从学生的角度来思考声乐专业的训练方法，旨在为高师音乐教育声乐专业的发展贡献自己的一份力量。

关键词：声乐专业 训练方法 思考

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）19-0118-03

一、从老师的角度分析高师音乐教育声乐专业训练方法

（一）明确训练目标，调整训练内容

根据我国《音乐课程标准》，高师音乐教学的最终目标就是要培养出符合社会发展需求的优质音乐教育工作者。换句话说，也就是培养符合社会需要的优质中小学音乐教师，这一声乐专业院校的培养原则和很多音乐高校自身的原则并不吻合。如：在绝大多数的高师的音乐教学中，始终把音乐教育当做是教学的主体，这和有关的音乐教学规定是有一定的差距的，不少音乐院校认为声乐专业的教学目标就是培养学生的歌唱能力，忽略了教学的本质。笔者认为，高师声乐专业教育首先要明确自己的教学目标，从学生们毕业后从事职业出发，高师声乐专业走出的学生大多从事中小学音乐教育相关的行业，所以，高师音乐在培养内容方面应依据当下中小学音乐教师的需求制定，这对学生们今后的就业有着莫大的帮助。

（二）一专多能的训练方法

目前社会，中小学对音乐教育人才的需求已基本脱离了最初的本意，他们需要的不仅仅是那些专业知识过硬的学生，更需要一个具有开阔视野、发展全面、有突出特长、教学实践能力强化的学生。面对这一音乐师资需求变化的问题，高师音乐教育声乐专业应该给予其足够的重视，改变传统的人才培养观念。对中小学音乐教师人才的培养模式进行改革，以符合时代要求为核心，全面促进高师声乐专业培养人才战略的改革，务必在教育中培养声乐专业学生的专业知识，同时中小学教师的各项工作能力培养、齐头并进也是必不可少的。

（三）小组合作教学的训练方法

近些年来，我国教育部对全国高校学生改革进行得是如火如荼，小组合作教学方法在各个学科的教学中也取得了惊人的成绩，将小组教学运用在高师音乐教学中是时代发展的必然趋势。教师首先想要让学生明确课堂教育的目标，只有带着一定的目标学习时，才能提高课堂学习的效率。教师要积极发挥自己课堂引导的作用，将教学课堂的主动权让给学生自己，让学生自主去探索学习。在课堂中，教师可以设置一些有关声乐方面的思考问题，供学生小组之间探讨，让学生通过这种质疑、这种探讨丰富他们的独立学习能力，让学生学会从小组知识的探索与对比中体会到合作的重要性。同时要对学生的小组合作学习进行全方面的评价，这也是良好课堂教学得以进行的前提保障。以下谈谈小组合作训练方法的优点：

1.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

知识的传授向来都是一个比较枯燥乏味的过程，在高师音乐教育声乐专业，一味向学生传授知识文化不仅不利于学生的学习和记忆，反而会起到适得其反的作用，还会使教学课堂比较沉闷。小组教学方法的出现很好地解决了这一教学问题的尴尬情形。由于小组教学方法本着以学生为教学主体的教学观念，在实际的课堂中，能够有效地调动学生学生声乐的积极性和主动性，使课堂氛围不在沉闷。将学生进行分组学习，也能够让学生参与到课堂学习的环境中去，突出了学生的“主体地位”，有利于学生学习兴趣的培养。

2.有利于良好的师生关系，形成和谐的课堂氛围

在高师声乐专业的教学中，灵活地采用小学合作学习的教学方法，能够有效的将学生的课堂地位展现出来，也打破了传统教学模式中教师高高在上的权威感。在小组学习的教学方法中，教师不再是教学课堂的主宰者，而成为了课堂的引导者和组织者，学生和教师处于相同的地位，有利于良好师生关系的建立。在这种教学方法中，学生之间以及学生和教师之间都是平等的，这也是教师尊重学生的一种表现，有利于课堂和谐教学氛围的形成和教学目标的实现，同时这也是新课标教学改革的统一要求。

3.有利于形成良好的学习习惯，培养创造性思维能力

小组合作学习不仅有利于教师的教学，对学生自身能力的培养也是极为有利的，在这种学习模式下提倡学生“自主、合作、探究”。学生在课堂上积极地为小组的荣誉而学习，这也有利于学生的集体意识和合作精神的培养。在小组之间学生可以某一针对问题可以发表自己的观点、相互探讨，这对于培养学生的沟通能力也是有很大帮助的。同时，针对某些问题时，学生之间自主思考，有利于学生发散思维的形成。

（四）重视实践，强化实践能力

在声乐教育这个专业，理论知识固然重要，可以说理论基础是教书育人的前提，但是和理论同样重要的还有学生的教学能力，一个满腹经纶却不懂得如何教学的学生不会成为一名优秀的教师。在实际的教学中，教师应注重学生的参与过程，强化各种实践环节，对他们今后在中小学音乐教学中有很大的帮助。笔者认为，可以从以下几个方面加强学生的实踐能力。

首先，可以在校内开展教学实践活动，这不仅能够增强学生实践能力，还能够为学生提前适应教学环境提供稳定的平台，为今后进入教育岗位提供了保障；其次，完善教学实践基地建设，音乐实践基地的建设，要以高师声乐专业教学为中心，建立一些有针对性的教学实践活动，这有利于提高学生综合实践能力，保证学生今后中小学音乐教育的质量；最后，适当的组织学生支教活动，这能够让学生切实的感受到中小学音乐教学的氛围，也能够让学生能够很好地适应今后中小学音乐教育的教学生活。

二、从学生的角度分析高师音乐教育声乐专业训练方法

在高师音乐教育声乐专业训练中，不仅要从老师的角度分析，还要从学生的角度来考虑。本文面向基础教育，具体从处理作品和演唱方法等多方面来谈谈如何对声乐专业学生进行综合化指导和训练。

（一）演唱方法的训练endprint

1.建立正确的声音概念

声乐专业学生在演唱的时候需要运用的器官有很多，缺一不可，所以，老师需要帮助学生在心中建立明确的声音概念，以此来方便自己进行声音练习。学生可以在内心中假想出演唱效果，这样学生们在演唱的时候就可以将自己的声音与脑海中的假想进行对比，直到完全吻合。如果你假想的声音出错，那么演唱的声音就会很难听，反之，就会演唱出天籁般的声乐。而建立声音概念的过程，完全需要学生们自己去掌控，学生们只有自己真实的感受到，才能真正的认识、辨析并控制自己的声音。

2.建立正确的呼吸支持

歌唱的过程中离不开人体的呼吸，呼吸在声乐的演唱中有着举足轻重的作用。但是歌唱中的呼吸有别于日常生活中的呼吸，日常生活中的呼吸比其更简单便捷，歌唱中的呼吸需要呼气和呼吸肌肉群同时工作，在腰部产生压力，使呼吸相互配合形成对抗。吸气的同时要打开身体的共鸣腔，并保持住打开状态，使呼吸带动腔体震动，达到理想的共鸣效果。

3.建立正确的声音方向

演唱的过程中光有呼吸是远远不够的，还需要控制自己的声音方向。要知道演唱的声音具有方向性，所有难听的声音很大程度上就是因为没有保持住吸气的方向，在支持点上换字，要保持句首和句尾的声音位置整齐划一，这样才能保持声音协调以及统一。

4.建立正确的咬字方法

乐器仅仅是用来表达声音的工具，但是声乐却不同，声乐需要用到语言来表达自己的真实情感，因此，声音与情感的表达很大程度上取决于语言表达的正确与否。咬字在声乐演唱的过程中起到了不可或缺的作用。中国的文化博大精深，所以，演唱中的咬字也要表现出学生的文化素养。汉字可以拆分为字头、字腹、字尾三个部分，而演唱的咬字吐字的过程就是咬字头、唱字腹、收字尾的过程，只有这样字才会准确无误地表达出来。

（二）增强处理作品、演唱艺术表演能力的训练

学生们在学好声乐专业基本功的同时，还需要关注自身歌唱艺术表演能力和处理作品能力的提升。

1.声乐作品往往都蕴藏着丰富的内涵，所以，学生们在演唱前不仅需要有扎实的基本功，还需要指导怎样处理和表现作品，因此，老师需要注重培养学生这个方面的能力。学生们需要明白一个道理：声音是为情感而服务的，學生们首先需要做的就是选择适合的演唱方法来表现歌曲的内涵，比如调整自己的语调和语气，改变演唱的旋律和节奏等，最终达到声音和感情完美结合的目的。

2.“神形兼备、声情并茂、字正腔圆”一直是声乐专业追求的最高目标，怎样使声音富有强烈的艺术感染力，同样是学生们应该解决的问题。

（1）要强化乐感。乐感因人而异，有的人乐感很差，演唱的歌曲平淡而乏味；有的人乐感很好，演唱的乐曲宛转悠扬。虽然每个人先天就带有不同程度的乐感，但是经过后天的努力并不是不可以得到改善的。相关的实验表明，音乐的熏陶可以在很大程度上提升自身的乐感。

（2）要用心歌唱。没有感动自己的歌曲是没有办法感染其他人的，因此学生们首先因该用心去演唱每一首歌，全身心的投入进去，努力达到身临其境的境界，从内心中感动自己，从而赋予了歌曲强烈的感染力。虽然要达到这个目标并不是一件很简单的事，但是只要进过努力，就会取得不断地进步。

（3）进行二度创作。二度创作的过程就是赋予灵魂的过程，因此进行二度创作的歌曲不仅可以在旋律和歌词方面动人心弦，还可以使作品更有生气。学生们需要对作品进行分析、理解，透过歌词表面的意思剖析引申的内涵，从简单的文字到富有感情色彩的内心展示，抓住作品的内涵，了解作品的风格，把作品栩栩如生的展示给观众看。

近些年来，中国引进了大量先进的教育思想和方法，并借鉴这些方法，推动我国音乐教育事业的发展。但是我国高师音乐教育声乐专业在训练方法层面仍然存在着诸多的问题，这就阻碍了我国高师音乐教育的发展。虽然我国有很多高校已经认识到这个问题了，但是并没有系统完善的改革方案，导致这一问题依旧存在。但笔者认为，只要教师能够不断探索，不断总结经验，一定能够带领高师声乐教学进入一个崭新的领域。

参考文献：

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