高校美术教育的多模式油画教学体系建设探究

梁清月

摘 要：油画是一门对专业性要求较强的绘画门类，油画创作能力与水平的提升不仅需要自身的天赋与努力，还需要得到系统性的学习、训练，接受全方位的艺术教育。随着时代的进步与发展，当前高校在艺术教学方面逐渐引入了更多科技教学手段，用来创新艺术教学方法模式，为学生提供更加健全的学习平台。基于油画艺术的特点，探讨在教学中构建多模式油画教学体系的相关策略，希望能够为高校油画教学提供完整的教学思路和方法。

关键词：多模式；油画教学；体系建设

油画艺术是西方绘画艺术体系中具有代表性的艺术形态，在其长期的发展过程中，形成了独自的美学追求和一整套完善的技术路线。在追求真实性和审美性的双重目标的影响下，通过油画所特有的艺术语言，艺术家们创作了无数为后世奉为经典的作品。高校油画教学之中倾向于培养学生塑造物体形态与情感，能够运用油画绘画技巧充分表达自己对生活、对自然的各种情感。但是随着现代各种视觉艺术的发展，油画艺术教育与传承受到影响，因此更加需要探索现代高校油画教学体系，彰显油画艺术魅力。

一、油画教学历史路程的回顾

在近代，油画艺术随着西洋传教士而进入中国，油画的表现形式和表现手法带来了有别于中国传统绘画的全新体验，吸引了中国一代代艺术青年走上了学习油画艺术的道路，在“走出去、引进来”“中西融合”等方式的引领下，建立起一套属于中国特色的油画教育教学体系。但是，随着近代科学技术的发展，许多视觉类艺术涌现，诸如摄影、电影等手段撼动了油画的视觉艺术地位，相比之下现代视觉艺术呈现后起之态。在新兴的视觉艺术影响下，高校艺术教育课程不免都融合了许多现代科技，在高校油画教学课程中，已经引入了网络技术、多媒体技术的教学模式，借助这些新兴科技为学生提供更便捷的学习途径和资料，显然这种与时俱进的教学模式都提高了油画教学的效率，扩展教学视野[1]。

然而，当我们回顾过往，再看到许多油画珍品，会发现油画艺术事实上属于一种经过细细琢磨、不断考量后绘制出的艺术作品。以往的艺术家在绘制油画期间，不断地观察、反复地调对颜料，从放画稿到油画绘制结束，是细水长流下的用功，是水到渠成下的完美，而非今日呈现批量化与效率化的油画模板。因此，教学之中如果想要培养学生真正掌握油画技巧，还需要在运用现代科学技术教学的基础上，依然重视教师的“手把手”教导，否则学生只是通过教学PPT以及教材是很难真正掌握油画各种技巧型内容的。绘画作为一种艺术内容，其传承与发扬更多是师傅培养徒弟，将真正的油画绘制技术教予学子，是在互相交流、互相讨论中促进学生油画绘制技术的进步。因此，在现代高校油画教学过程中，仍然离不开教师的谆谆教诲，任何现代化的教学手段都无法完全取代教师的角色，油画教学应当是教师与学生在相交相知过程中共同完成的。教师可以通过对学生个性与特点的了解，进行因材施教，可以通过对学生意志的打磨，进行油画意义的熏陶，这样既可以在当前油画面临威胁的环境中焕发油画教学的光彩，又能够真正培养爱油画、懂油画的艺术生，为画坛输送新兴的油画潜力股。

二、多模式油画教学体系分析

多模式油画教学方式是一种兼顾多种油画教学模式的教学方式，这与当前我国高校艺术教学采取的教学方法相比具有优越性。经过调查发现，我国高校油画教学体系中仍然习惯运用苏式油画教学体系。苏式油画教学体系诞生于前苏联时期，这一时期的油画教学注重培养学生现实主义、自然主义的油画绘制风格，教学之中更注重学生的色彩结构构造、图形结构构造，主要创作的油画内容多以历史题材和民俗风俗题材为主[2]。苏式油画教学在实践中突出了油画的形体表现，而忽视了油画色彩表现，因此很多苏式油画教育体系下培养出的学生更善于构图，而缺乏色彩调制，以至于油画作品非常突出形体，缺乏油画色彩的张扬和魅力。这种偏向写实主义的油画表现方式与抽象派的油画表现方式各具风格，但是从油画作品与技巧绘制基础上也能够看到显而易见的缺点。例如，倾向于写实主义的苏式油画教学体系下培养出的油画学生其作品独有形体设计，而缺乏整体油画色彩的丰富与构造；倾向于抽象派的油画教学体系下培养出的油画学生其作品色彩格局鲜明而缺少事物形体的勾勒。两种派系下的油画教育体系都存在各自的优越性与欠缺性，体现当前油画教育体系的不足。因此，要将这些现存的油画教学体系进行重新构建，促成多模式的油画教学体系的建立，完善高校艺术教育课程培养手段，促进我国油画教育的改革与进步。

三、建设多模式油画教学体系的策略

（一）全面吸收美术绘画技巧

构建多模式油画教学体系应当兼顾多种教学模式的优点，全面吸收各种油画绘画技巧。不仅如此，在教授油画技巧过程中教师还要博采众长，将美术绘画中拥有的各种艺术表现手法都融合到油画教程中，包括历年积累的表现手法、绘画技巧、创作图式等都可以成为高校油画教学的手段和方法[3]。艺术不分界限，美术艺术表现方式很多情况下都是互通的，因此在制定油画教学体系过程中，高校油画教研组可以先构建多模式油画教学框架，将写实主义与抽象主义学派的教学优势先融入到构建的教学体系中，然后逐渐筛选可以应用到具体教程之中的美术艺术教学方法，这样在教学过程中可以丰富学生的绘画经验，拓展学生视野，培養学生创新精神，有利于提高油画专业学生的学习能力。

（二）技巧与情感培养的并存

历史上的美术教学图式都具有一定的存在价值和可供学习的价值，它们具有一定的典型性和历史性，值得学生解读和学习。因此，在构建多模式油画教学体系时，一定要多收集相关的历史美术教学图式，从中发掘油画教学的技巧和情感培养方式，总结先人留下的宝贵经验。所有图式作为油画语言都具有一定的表达能力，都是承载人类情感的符号，都具有表述的有效性和解读性。就如同一千个人有一千个哈姆雷特一样，不同的人通过对教学图式的理解和学习都会产生他们不一样的情感，有着不一样的领悟，这就是教学图式为现代油画教学带来的关键影响。利用教学图式构建丰富的情感培养环境，当教学之中有学生深入到油画技术内容与符号表达情感的世界中，教师们仅仅是在旁边辅助就能够帮助学生去了解和应用这些较为完备的图式，继承图式中的完整语言符号，拥有自己的见解，这是教学中能够给予学生最大的学习价值和使用价值。

（三）因材施教是教学的要点

构建多模式油画教学体系并不是指收录更多的教学模式，而应当是从情感培养、风格培养、学生价值体现等多方面进行教学内容的收录。在这种多模式油画教学体系下，秉持的是传统的培养优秀艺术人才的理念，而非单纯教育出具备成熟油画技巧的绘画者。美术艺术讲求的是一个人的天赋与努力，不同的人性格不同学习的途径也不一样，在相同的教育环境中所受到的启发也不一样，但是在教学中却不能以偏概全，单纯因为学生某一学习要素的缺失而宣判他的“天赋”。每个人都可能成为他自己的艺术家，因此在构建多模式油画教学体系中，应当将因材施教作为教学体系中的重要原则[4]。油画教師应承担起伯乐的责任，在日常教学中观察学生，从不同角度挖掘他们更加擅长的一面。每个人的基础不同，性格、气质、爱好、审美趣味与审美理想都不同，如果要求所有人都学习一种“标准的”油画语言，则既不符合艺术规律也不利于艺术的发展。因此，在教学之中利用更多的教学图式来发掘学生们的本质闪光点，判断出学生们每个人的基础信息，再选择与他们匹配的图式语言进行技术培养，促进学生找到自我定位，达到时间投入的低成本化，达到学习效果的事半功倍。

（四）培养学生自我独特风格

艺术为何称之为艺术，就是在无数的作品中这些艺术作品能够冲击人们的视觉与心灵，造成不同程度的震荡，有发人深省之感。艺术作品往往是彰显出个人艺术风格的，如果一部油画作品不能兼具独特的艺术风格，那么这部油画作品很难获得欣赏群体的赏识。因此在构建多模式教学体系的研究中，高校教研组应当积极进行教学计划的准备，将培养学生自我独特风格纳入到教程之中。多模式油画教学体系的建立，可以使学生们在学习油画技巧与欣赏油画作品过程中耳濡目染，经过不同图式语言的熏陶渐渐总结自己的油画创作风格，快速成长进入到自我创作阶段。多模式油画教学体系下，教师不再一味要求学生进行固式的油画练习，而是在确定学生们的擅长领域后，利用多模式教学帮助学生快速进入创作状态，选择自己贴近的图式语言进行技术练习和风格创作。这是一个以学生特质和审美化为先导的选择和创作的过程，是成功教学理念在油画教学领域的有效应用。多模式油画教学倡导和实践的是多种技术基础的教学法，在教授油画技术和手法的过程中同时掌握学生的心理动态，抓取学生对学习过程中某一点的领悟，继而为学生补充完整的属于他们的图式语言符号，辅助学生在现代学习环境中掌握更为完整的优化绘制技术，塑造更加完整的油画艺术理念。

四、结语

综上所述，现代高校应用的油画教学模式并不完善，在现代多元化视觉艺术形式的冲击下要想突出油画艺术的功能性，就必须培养出技巧完整、情感流露自然兼具自我独特风格的油画艺术人才。对此，本文提出构建多模式油画教学体系的建议，希望能够促进现代油画教学改革的进步，践行艺术教学创新理念，发挥出新型教学模式的作用，提高我国油画教育水平。

参考文献：

[1]郭超.油画教学审美化与多模式油画教学体系的构建[J].美术教育研究，2016，（14）：137.

[2]李亚宾.浅析油画教学改革与教学评价体系的构建[J].美术教育研究，2016，（13）：86-87.

[3]马健.构建高校油画教学评价体系促进油画教学的平衡发展[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2007，（03）：120-121.

[4]吴厚斌.油画教学审美化与多模式油画教学体系[J].装饰，2005，（02）：129.