七步“选美”

傅爱芳

“选美”不是谁的专利，学生也可以恣情“选美”——选择美文。

让每位学生自择时间、遨游文海，做文字王国的主人，用审美的慧眼、独到的视觉、心灵的交响，从俏丽的语言外壳、丰腴的思想内涵、厚重的情感金属等方面，挑选出心仪的美文。选中的对象无论是“豪门风范”“小家碧玉”，还是“乡土山娃”，只要有视点，有品位，有魅力就行。

我们的七步“选美”，历经十余载，让众多学生读报、看书上瘾了。

第一步，学生自我“选美”。班级成立美文朗读组，组长负责在“美文朗读记载簿”上登记选送者的姓名、时间、美文的题目、出处及页码。

第二步，教师二度“选美”。组长将记载簿及送选的美文搬运给语文老师，老师当天必在记载簿上对选文给出同意公读或不宜读的答复，并对不宜读的文章与该学生当面交流想法，达成共识，以免挫伤“选美”积极性，冷却了“选美”热情。

第三步，学生充分美读。组长返还美文，被教师二度“选美”确定的文章，将在全班公读。于是，被选者痴醉地自读，正字音、划节奏、敲重音、思停顿、悟感情，掀起了美读热潮。许多学生为了公读时出彩，扯着爷爷奶奶当听众，恳求爸爸妈妈做导读，请求同学挑剔订正，摄录诵读音像……书声充溢了校园，愉悦了家庭，提升了自己。

第四步，声情并茂公读。每次只限两名学生朗读，科学安排时间，以便比较，以免听觉疲劳；且有两位黄金搭档主持人登台组织（其缀词亦是闪光的宝石）。这些演读的学生注重形象、讲究台风、声如洪钟、情似大海，使出浑身解数让无声的文字化为有声的语言时富有表現力和感染力。此时除去诵读声，空中掉下一根绣花针定能让人听到清脆的响声。谁若在此时破坏了听文的温馨，谁就是公众的“敌人”。

第五步，争先恐后美品。待诵读者谢台后，主持人宣布：5分钟（实际检测后确定的）品赏准备，便有了笔吻纸的沙沙声，有了手托腮、望天默念，仿佛进入了禅境的可爱面容。当主持人宣布“可以评点”时，一只只智慧的手旗杆似地竖了起来，由1/3、2/3到9/10。无论多少人要品赏，总时间只有10分钟（长期的实践确定）。那些出彩的品赏者总会获得热烈的掌声。

第六步，三次量级定美。第一次，主持人时常把对诵读者量级的机会抛向未能挤进品评队伍的同学，原则是男女生各有代表，条理化阐明所得等级的原因；第二次，全班同学对量出的等级举手表决，允许保留个人意见。第三次，主持人礼貌地请老师发表看法。三轮评定，公读者的等级被组长写进了记载簿。接着，主持人组织评出最佳品赏者，名字既上记载簿又上光荣榜；最后，主持人按惯例请同学给主持者自己量级，结论也装进记载簿。

第七步，美文资源共享。一篇美文一旦公读，就会被大家借阅、笔抄或复印；最佳品评者的精妙之处，将在学习专栏或黑板报上露出尊容。没有挤进品评队伍的学生也有机会将妙论抄写在老师设计的“美文品赏辑录”上，跻身“美文品赏锦段绣句”集萃，在全班传阅。

每一步都激发兴趣，每一步都暗含竞争，每一步都情韵悠悠。

每周两次，每次只需20分钟；每月一小结，每学期一总评，如此链环推进，便有美不胜收的效果。无需害怕耽搁时间、有损教学、影响成绩，十多年的全市统考中，笔者班上学生语文的“三率一均”一直名列前茅。

它的情韵在于：给了学生遨游文海、自主选择的时间和空间，还了学生主体地位、个性化阅读的自由和权利，美了学生热爱祖国语言文化的心灵和情操；它的乐趣在于：人人在民主平等的前提下追求“只有更美，创美无极”的目标，人人在轻松愉悦的氛围中发展“团结共进，整体提升”的友谊，人人在期盼渴求的心态里培植“竞争开拓，拼搏创新”的精神；它的好处在于：构筑了一个培植学生潜在健康兴趣的极有引力的磁场，诱回了一批被电子游戏迷得心猿意马神情恍惚的孩子；创造了一个用一分一秒时间的砖块，展现精神的领地、事业的城堡、理想的平原沃野、信念的珠穆朗玛的极至的语文天地；形成了一股执着追求，插上知识的翅膀，飞向智慧的高峰，采摘成功的鲜花的强大的冲击波！

为了学生的终身发展，教师、家长、学校都有责任和义务引领他们读书、读报！

[作者通联：湖北广水市广办中心中学]endprint