质疑提高小学生语文阅读能力的基石

林立俊

【摘要】阅读是一种心智活动。在阅读过程中难免会遇到疑问，提出质疑是学生理解与内化的开始，从而促进阅读的深入进行。阅读能力的提高是建立在学生正确质疑的基础上的。因此，质疑是提高学生阅读能力的基石。本文围绕如何在阅读中提出质疑而展开论述，旨在提高学生的阅读能力。

【關键词】小学语文；阅读能力；质疑；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

瑞士教育家裴斯泰洛说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展学生的思维能力。”语文阅读活动中的质疑是一种心智活动。所以，在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力必须从质疑开始。我们知道，阅读的过程是读者、作者、文本之间的对话过程。在这个过程中，思维在相互的碰撞。因而，读者会产生各种各样的质疑，而这种质疑正是提高阅读能力的体现。

一、营造质疑氛围，鼓励学生大胆质疑

《小学语文课程标准》中强调：“语文阅读教学中要积极倡导学生开展自主探究与交流合作的学习方式，从而构建有活力的课程。”作为接受新课改理念的语文教师，我们应该把阅读的自主权还给学生，充分尊重学生的个性，营造和谐的阅读教学氛围。引导学生在阅读过程中发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。在教学过程中，鼓励学生大胆质疑，表达自己的看法。例如在教学《田忌赛马》时，就让学生在充分阅读的基础上提出问题。学生提出了很多质疑。如文中写第二次赛马时，孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马。一个是劣马，一个是最快的千里马。这样它们比赛就一定会相差很多，难道齐威王不知道吗？在讨论中有学生指出：“齐威王性情十分骄傲、自大，这样的人很难看清事情的真相。而孙膑是一个谨慎而细心的人，他不仅知马而且还识人，这才是转败为胜的真正原因。”通过这样的大胆质疑，既深刻理解了文本内容，提高了学生的阅读水平。同时，学生的分析富有哲理，认识了事物的本质特征。

二、创设质疑情境，在情境中展开质疑

现代阅读教育理论认为，静态的文字难以激起学生的阅读兴 趣。只有把静态的文字通过一定的情境，才能生动形象地展示文本内容。丰富的情境有利于学生理解文本内容、了解作者的用意，这样，他们在阅读过程中就会产生真切的体验，在体验过程中产生思维认知的冲突，此时质疑就自然而然地发生了。因此，情境的创设有利于学生提出疑问，进而推动他们的思维发展。例如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时，为了激发学生的质疑兴趣，就制作了多媒体课件，在课件中创设这样的质疑情境：首先播放一段蝈蝈的视频。在激发学生阅读兴趣的同时，让学生了解到蝈蝈这种昆虫的习性。接着，播放盲婆婆面露笑容的图片。让学生了解到盲婆婆是一个双目失明的老奶奶。最后，出示课题。提出问题启发学生的思维：婆婆在蝈蝈声中好像会看到什么？听到什么？想到什么？盲婆婆的欢乐是怎么来的呢？我是怎么关心盲婆婆的？通过生动的情境提出质疑，帮助学生扫清阅读中的障碍。

三、学会质疑鉴赏，培养学生探究能力

在小学语文阅读教学中，阅读活动也是鉴赏文本的过程。在探究性文本的过程中一定会出现很多质疑，只有通过质疑才能了解到作者要阐述的什么问题。所以，在阅读过程中要进行质疑鉴赏活动。所谓质疑鉴赏就是对写作特点、故事情节等做出相关的评价，表明自己的看法。这是提高阅读探究能力的重要体现。例如在教学《负荆请罪》时，学生就提出这样的质疑：既然赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，那它为什么最终还被秦国吞并？这样的质疑非常有深度，必须结合历史知识给学生解答。在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文后，学生提出了这样的质疑：这个故事就一定说明狐狸狡猾吗？这难道不是狐狸聪明的表现吗？乌鸦失去事物就一定值得我们同情吗？我们怎样才能抵挡外界的诱惑？通过这样的质疑，帮助学生认真地解读课文，从而加深对课文的理解。质疑能力的培养，需要逐步的训练。小学生的阅读实践是从表层到深层逐步发展起来的，通过质疑能力的培养，逐步提高了学生的阅读鉴赏能力。

四、抓住质疑时机，从课文的空白处发问

心理学研究认为，人的质疑意识来自于注意力对问题的适时控制。这种控制必须要把握好时机，否则就很难提出有价值的质疑。所以，在阅读教学中培养学生的质疑能力要留给学生时间与空间。教学实践证明，教师要做好有效的控制，才能让学生提出有价值的问题，从而开展有效的阅读鉴赏活动。我们知道，有的课文中往往通过省略号来表达不尽之意。有的课文存在语义跳跃的地方。那么我们怎样处理这些地方呢？那正好是我们通过作者留下的这些“空白”来适时地提出问题，进而引导学生开展探究活动。例如在教学《司马光砸缸》时，课文中有这样的表述：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”此处我们就应该这样来设问：“叫着、喊着。”他们怎么叫？叫什么？如何喊？他们会有什么样的表情？会有什么样的动作？这样的措施有作用吗？通过这样的质疑，不仅激发学生阅读中的想象力，而且更加突出了司马光沉着、坚定、智慧的一面。因此，通过抓住时机进行质疑，有利于提高学生的阅读能力。同时，在课文的空白处质疑加深了学生对课文的理解。

总之，在小学语文阅读教学中质疑是提高阅读能力的具体体 现。阅读过程中，学生要探究文本内容、理清文章思路、剖解作者用意等。而这样的过程离不开质疑，只有通过质疑，才能真正达到了解文本的目的。因此，质疑为学生打开了广阔的思维空间，从而让阅读能力得到逐步提高。

参考文献

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[2]林芳友.小学语文教学中学生质疑问难能力培养[J].华夏教师，2014（8）.

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