浅析小学语文教学中的生命教育

杨伟

【摘要】培养小学生的生命意识是小学教学的重要内容。小学语文课是培养小学生生命意识的最主要一门课程，现在小学语文教材中的很多内容都蕴含了生命教学。本文主要探讨了如何在小学语文教学中渗透生命教学。

【关键词】小学语文；教学中的生命教育

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

小学语文课堂中的生命教学就是在进行小学语文教学的过程中，抓住教材内容，适时渗透生命教育。灵活运用多种教学形式，让小学生知道生命的重要意义。近几年来，经常在报纸上看到学生自残、自杀、伤人、杀人等现象，以至于小学生中也有了类似事件的发生，令人对生命的不幸唏嘘不已，更多是对生命教育的叹息，从而引起了人们对生命教育的关注。本文主要对小学语文教学中如何融入生命教学进行了探讨，提出了一些浅显的建议。

一、生命教育的缺失

（一）环境恶化

随着国家综合实力的不断提高，人们的物质生活水平也有了很大的改变，但精神文明方面却没有得到同步发展，尤其是对生命的意识变得逐渐淡薄，这是受到社会负面思想的侵袭。然而，在儿童和青少年身上也经常出现淡薄生命的现象，使得学生缺乏责任感和宽容度，对人生的意义和价值的理解并不深入。因此，在他们面对生活中的困难和挫折时，就很容易出现偏执的想法和极端的行为。

（二）资源缺乏

小学语文教材中很多课文都融入了对生命教学的内容，但是很多教师在教学过程中忽视这一点，语文课本受到应试教育的影响颇深，教师在教学过程中一味追求分数，唯分数论。

（三）教学缺乏

语文教学具有浓厚的人文精神，在富民、育人、促进人的生命教育方面是不可替代的。因此，教师应重视学生的生命意识，帮助学生树立对生命意识的认识。但令人遗憾的是，它常常会受到功利主义的驱使，从而忽略对学生的思维方式、道德意识、意志品质等生活特征方面的教育。

二、小学语文教学生命化教育

（一）通过阅读参透生命化教育

在小学语文阅读过程中，不应该仅仅就文章而读文章，而学文章，更应该透过文章来理解作者的思想和生命的意义，用他们的人生观和价值观影响学生。比如对于李白的《独坐敬亭山》，如果我们只是停留在解决古诗词的字面意义，就无法理解李白对生命所持的态度，在那种痛苦的环境中却仍然没有放弃自己对生活的追求，如果教师只是讲解诗的本身，就错过了生命教育的机会。在我看来，教师可以引导学生通过“孤”“触”等来理解李杜诗歌中的关键词，理解当时的处境，并联系李杜在不同时期的诗歌，让学生了解每个人生活中会遇到不同程度的挫折，要有勇气去面对，不能退缩。如《触摸春天》就是一篇很好地渗透生命教育的文章，尤其是文中的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，因此，可以让学生充分了解这位安静又坚强的女孩，她的成功就在于她对生命的热爱，告诉我们的小学生无论遇到任何困难，都要始终热爱生命。

（二）通过语文教材渗透生命教育

课文教学是语文教学的主要部分，因此，教师应认真研讨教 材，充分挖掘教材中的生命教育内容。比如语文教材中的文章就包含了天文地理知识、古代和现代的故事等，这些都可以通过分类排序进行整理，并将积累的写作材料作为参考。当然，良好的阅读习惯离不开“真正的课本”，可以要求小学生在阅读文章时进行记录和思考，也可以标记或者摘录一些很好的句子，为自己的未来创造提供便捷。教师在讲解课文时，可以在恰当的地方让学生记住课文中的关键词，并进行反復阅读和思考，灵活运用到生活当中。小学语文教材中有许多名篇，例如四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》，课文就借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来怀念叶老先生。其实这篇文章当中就蕴含着丰富的生命教育，教师在教学过程中要善于捕捉知识点。在语文教学过程中，教师应对教材的教学有特殊的敏感性，指导学生努力探索教材内容的意义和价值，不断激发学生的生活潜能，提高学生的生活质量，使学生不断实现生命的价值。与此同时，还要引导学生了解生命的艰辛，要从正面去理解生命，并要勇敢面对生活中的困难和挫折。

三、让学生在自我想象中珍爱生命

为了充分挖掘教材中所蕴含的有关生命的教学资源，可以让学生在想象中去理解生命的价值，这也是语文教师责无旁贷的责任。然而在实际的教学过程中，教师可以在文章中空白处、省略处，让学生根据教师所讲的课本内容对人物的言行、心理或故事结局进行想象。例如在教学《金色的鱼钩》一文时，可以设计这样一个问题：“长满红锈的鱼钩发出灿烂的金色光芒。”让学生进行自由讨论、交流，并抒发自己的感情和对文章的体会。让学生懂得生命的珍贵，要让自己活得有价值。

总而言之，在语文学科中生命教育的内容非常丰富，方式也很独特。因此，要求教师在语文教学活动中灵活运用教材并掌握教材的主要内容，在语文教学活动中创造性地让学生进行生命教育的探索。在课堂上，教师运用语文课，让学生更多地将内心感受和人生发展与正义结合起来，从而使真善美融入生活，使生活变得更加美好。

参考文献

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