如何让小学生爱上阅读

李彩虹

摘要：让学生爱上阅读并非易事，也不会立竿见影。它需要教师的循循善诱，家长的配合、支持。教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，学生的閱读也就逐渐成为了自觉行为。

关键词：小学语文；阅读；教学心得；习惯；方法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0128

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具与人文的统一是语文课程的基本特点。所以，语文学科本身就具有知识性、形象性、情感性的特点，其中还蕴含着思维性的特点，学习语文就是通过学习语言文字，达到某种体验，再通过思维产生感悟，创造新形象、新情感，来达到语文能力、思维能力、审美能力的培养，形成健全的人格。因此，语文教学本身也就具有系统性、开放性和创造性。在以往的阅读教学过程中，教师通常把课文肢解成支离破碎的个体形象，只靠空间说教，单调的教学框框传授的方法，严重破坏了语文学科本身具有的系统性，降低了语文教学质量。再者，在如今的网络时代，海量的信息给我们提供了广阔的视野，电脑、电视、手机等的使用，也彻底改变了我们的生活，改变了我们的阅读习惯。人们读的书少了，拿起一本书从头到尾花时间读书的人更是少之又少。随着新课标的实施，大量的阅读已作为一种课堂的延伸和扩展，阅读要从小学生抓起，作为一名小学教师，让学生爱上阅读，能认真地阅读，并成为伴随终生的好习惯至关重要。怎样使小学生从小爱上阅读呢？

一、读书要有氛围，阅读要有兴趣

在兴趣的推动下，孩子们做什么事情都有兴趣。所以，兴趣是最好的老师，兴趣可以鼓励并推动学生主动阅读。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。教师要善于为学生创设良好的读书氛围，培养学生的阅读兴趣。

首先，我们可以在班里建造有利于阅读的环境。如在教室墙壁贴一些阅读方面的名言，并张贴学生摘抄的好词好句。建立“书香阁”，学生每次读完一本书，就自己办一张小报，写上“书名”“主要内容”以及“我的感受”等。发挥宣传窗的作用。设立“新书推荐”“读书小明星”等，以此激励学生读书的愿望。

其次，积极为学生营造浓厚的阅读氛围。在学校走廊、墙上张贴有关孩子们读书的诗或画，利用课余时间“广播站”播出一些名人读书小故事或古诗文录音等，还可以举办全校性的“读书节”，开展课本剧表演，国学经典朗诵等丰富多彩的形式，学生置身于这样的教学环境中，感受到了浓浓的读书氛围，更能激发他们对阅读的热爱。

再次，可以用生动形象的语言向学生介绍要读的内容，利用故事中的精彩、紧张、感人的情节设置悬念，激发学生去读书，去探其结果的好奇心。这样，学生体会到了读书的快乐，精神上得到了满足。借此机会，笔者以“榜样”的力量激发更多的学生去读书。

二、以身作则，教师为榜样

所谓“言传身教”，要让学生爱上阅读，教师需要以身作则，经常在学生面前阅读，树立榜样。收集一些读书名言，进行欣赏，有意识地与学生谈论他们知道的名人，如毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事，这种“名人效应”所产生的阅读兴趣也是不可低估的。

三、建立阅读时间，实施阅读

在实际教学中，笔者会要求学生每天中午都进行阅读。如每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，天天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的这20分钟，成为了他们一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他们记住了这个故事，记住了你这样的一位老师，也就深深地爱上了阅读。

笔者也经常与学生一起读书，早读课上学生读笔者也读，笔者读给学生听，学生也读给笔者听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到了教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上了阅读。

四、建立鼓励机制，奖励阅读

笔者每年都会弄一次“读书节”的活动，把读书变成活动，变成课本剧，让学生欣赏，很是吸引学生。

在班级中也可以丰富阅读活动，多读有奖励。如学生每读完一本书就会升一级，读完五本书就会升级为“VIP”会员，“VIP”会员有权从图书架中自由选取喜欢的读物，如果“VIP”会员读完了十本书，教师就会免费赠送一本书，这样，学生的积极性提高了，主动读书的愿望更加明显了，家长都不用监督了。

五、推荐阅读书目，有效阅读

阅读不只在课堂，也不只在学校，课外也可以阅读，回家也可以阅读。我们在教学中要很好地把握契机，把课堂内外传合起来，促进学生阅读的开展。

如在教学了《卖火柴的小女孩》向学生推荐读物《安徒生童话选》，结合《景阳岗》向学生出示《水浒传》，并推荐读《武松打虎》这一故事，学完了《“凤辣子”初见林黛玉》推荐学生品读《红楼梦》，这样，学生的阅读兴趣被推动了，纷纷想办法去借或购买，从书中他们感受了名著的魄力和灿烂的文化艺术，从而更加热爱阅读了。

在素质教育的前提下，在小学语文阅读教学中，应该让读始终贯穿于教学活动中，在阅读教学课堂上不仅要有朗朗的读书声，还要将每个学生收集到的资料，通过分析、阅读，运用工具书去读懂、弄明白。科学地发挥精读的作用，发挥学生学习的主体性、探究性的作用，这样才能达到会读、通读、读懂的目的。

（作者单位：山西省长治市实验小学校 046000）endprint