应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建

方芳

【摘要】财务管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分，是实现财务管理本科专业培养目标的重要途径。财务管理本科专业一直存在培养目标定位不明确，课程体系设计不合理等问题，这些问题都在一定程度上阻碍了财务管理本科专业人才的培养。在这些问题中，最严重的就是财务管理本科专业实践教学环节的设置不合理。

【关键词】应用型本科 财务管理专业 实践教学体系

1应用型本科财务管理专业实践教学体系存在的问题

1.1实践教学效果不理想

财务管理专业人才培养实践教学环节相互独立，实践教学体系分散。主要表现在：首先，实践教学仍以课程实训为主，实训内容往往是教师根据日常教学内容自行设定的，各校之间口径不一致，同一课程的实践内容存在较大差异，不利于学生系統掌握企业财务管理的实际情况。其次，实践教学内容容易脱离企业实际工作。现阶段，教师往往在财务管理模拟实训室或教室里进行实践教学活动，诸如财务岗位分工及票据传递方式等内容难以进行培训，导致实训整体效果不理想，不利于实践教学质量的提高。再次，实践教学环节考核主要体现在对理论学习的掌握程度，不能全面考核实践教学环节的全过程，难以培养学生的创新能力及实践能力，实践教学效果欠佳。

1.2专业教师实践指导能力不足

财务管理专业作为一门重视实践能力的专业，需要培养高素质的应用型人才，对教师的素质提出了较高的要求。对于财务管理教师来讲，既需要扎实的理论知识，又需要较强的实践能力。由于绝大多数财务管理专业教师都是硕士或博士，从校门到校门，缺乏在企业从事会计或财务管理工作的实践经验，缺乏解决实际问题的能力，直接影响到实践教学的效果，可能导致学生毕业后无法直接适应就业岗位。

1.3校企合作和专业实验室建设有待加强

首先，目前，校企合作没有实现深度融合。究其原因，一方面，企业认为，参与人才培养得不到真正的实惠。学生来到企业实习，不但加重了企业管理的成本和工作量，而且还有人身伤害风险等问题，导致企业缺乏参与人才培养的积极性和主动性；另一方面，企业的重大财务信息属于“商业秘密”，一般不会向学生公开，致使学生实践大多局限在参观层面，并未真正接触财务管理实务，学生的校外实习很难落到实处；其次，从专业实验室的建设来看，许多高校只是建设了会计手工实训室和会计电算化实训室，没有筹建有利于培养学生综合能力的财务管理综合模拟实训室；虽然部分高校建设的专业实验室比较全面，但是软件的配置有限或不能及时升级。

1.4实践教学环节评价体系不健全

目前，实践教学环节的成绩评定不健全主要反映在以下两点：其一，虽然开展了实践教学环节，但只重结果而忽视实践过程，对学生实习表现监督和检查不力，部分自觉性差的学生在实践教学环节并没有多少收获。而对于实训成绩的评定，把实习报告作为主要依据，只是参考实习单位的反馈意见；其二，毕业论文的考核标准比较宽松，其中理论研究型选题比较多，而案例研究和实证研究选题偏少，不能充分反映学生分析问题和解决问题的能力。

2应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建思路

2.1重视实践教学内容及方法的创新

首先，构建三级财务管理专业人才培养实践项目体系。借鉴CDIO理念[CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple—ment）和运作（Operate）]，基于学生的认知规律，按照从单一到综合的设计思路，构建财务管理专业“三级项目”的实践项目体系。所谓三级实践项目，是为巩固单门课程的学习而构建的项目，是围绕课程的技能要求，挖掘技能点，一般为设定在某一单门课程内的单个或几个项目。比如可以设置“银行存款余额调节表实训”和“错账更正方法演练”等（基础会计）、“现金流量表编制模拟操作”等（中级财务会计）、“应收账款管理”设计和“股利分配政策”设计等（财务管理）、筹资投资决策组合模拟（管理会计）等三级项目。二级实践项目，是设计专门的交叉课程的技能实训项目，二级项目是基于相关的课程和能力要求而设置的。如可设立“基础会计实训”“中级财务会计实训”“财务管理实践”及“财务报表分析诊断”等二级实践项目。一级实践项目，也称一级综合项目，设计的总体思路为“了解企业一熟悉岗位一综合能力训练一实践检验”。如可设立创新创业设计、财务管理综合实习、校内仿真综合模拟设计和毕业论文等一级实践项目。其次，悉心设计实践教学方法。在CDIO理念指导下，应该悉心设计实践教学方法，以调动学生的创造性和培养独立解决问题的能力，如探索案例分组讨论、角色扮演及情景模拟等教学方法，实现教学方法的多样性和学生学习的积极性。

2.2提高实践教学的师资水平

俗话说“名师出高徒”，专业教师队伍的高素质，才有可能培养出应用型人才的高素质。财务管理专业的教师队伍不仅需要包括教学经验丰富的教师，还需要具有财务管理工作经验的人才作为本专业的教师。首先，学校应出台相应制度，鼓励骨干教师到会计师事务所、税务师事务所、投资管理公司、财务咨询公司等企业进行调研、兼职，以保证实践教学质量。其次，可以邀请企业的财务经理及财务总监等专家来学校作讲座或聘请他们作为兼职实践指导教师。再次，可以考虑招聘有财务实践经验的人员，如执业注册会计师、注册税务师等来校担任专任教师。这样，通过多种形式，逐步提高财务管理专业教师的实践能力。

3结束语

总之，基于创新驱动的应用型本科财务管理专业实践教学体系的建设，要在今后的专业实践教学中不断地探索，总结经验，不断地完善、更新实践教学条件与内容，保证学生走出校门后，具有较强的竞争能力与适应能力endprint