微课在中职机械CAD课程教学中的应用

黄柳红

【摘要】在数字化“微”时代，微课作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式，对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义。本文结合中职校建筑类专业《建筑CAD初级》课程的教学现状，论述了在该课程教学中引入微课教学模式，从选择微课内容、设定教学目标、具体设计过程以及微课应用效果等方面做了探讨。

【关键词】微课 机械制图教学 教学效果 教学效率

一、机械制图课程特点

（一）微课的基本教学流程

机械制图课程的主要任务是培养学生的基本看图能力和画图能力，其微课的设计和应用应以行动导向教学为主线，通过学生课内外的学习与问题的探究、教师教学素材的安排、微课的设计制作和课堂教学活动的组织与指导等系列活动，发展学生的知识和技能，提升教师的教学综合能力。

（二）机械制图微课的教学实施

根据微课的基本教学流程，机械制图微课的教学实施步骤可分为获取资讯、计划决策、教学实施和检查评价四个阶段。

首先是获取资讯。教师首先根据教学内容将“零件图的视图选择”“剖视图”等微课传输到学生电脑上；然后对学生进行分组并布置学习任务，使学生明确学习目标；最后介绍测绘步骤，使学生了解齿轮测绘的方法和步骤，提升学生信息获取和分析问题的能力。

其次是计划决策。教师首先在多媒体上简要介绍微课内容；然后学生根据组内成员特点进行任务分配，并制定任务方案；最后由教师审核学生的方案，帮助各组确定最终解决方案，以发展学生对学习任务的整体把握和判断能力。

再次是教学实施。学生根据教师的学习任务观看微课、查找资料进行零件图的绘制，协作解决标准直齿圆柱齿轮的测绘问题；同时，教师应随时对学生任务的完成情况进行指导与督促，锻炼学生的组织协调和协作解决问题的能力。

最后是检查评价。学生再次观看微课，对本组的测绘结果进行自检并进行小组问交流，教师根据各组的任务完成情况，点评齿轮测绘方法和测绘时的注意事项，并对学生的任务解决方案提出改进建议，训练学生自我评价和反思总结的能力。

二、机械制图与机械CAD实现教学整合的意义

中职院校的人才培养目标是技术型的应用人才，这就要求学生需要在有限学时中尽可能地获得更多的实用技术。因此，教师在开展机械制图与机械CAD教学中，更需要彰显中职院校的教学特色，不能只是一味地以学科为中心，不可片面地将学科所谓的严密性、完整性看成是首要教学标准，而更需要重视强调和生产实践相联系、强调实际应用，破除既往教学中的陈旧思路。教师应当结合中职院校的就业特点与掌握这两门课程的内在联系，在实施整合教学中，着重将培养学生识图能力与空间想象能力为主，以学生熟练掌握CAD绘图视作为这两门课程共同的教学目标。

三、机械制图与机械CAD教学内容的整合策略

（一）基本体的三视图

这个单元是学生入门的重要时期，教学目标是让学生从过去平面思维的审视习惯转移到空间思维中来，而这一思维转换实际效果，将对学生学习效果与学习态度产生根本性影响。这也是入门时期教学特殊性的体现。因此，教师应当采用丰富的模型，特别是借助多媒体手段来完成辅助教学，引导学生去自主地观察从不同方向所看到物体的不同形状。利用机械CAD软件构建三维模型，提高学生学习兴趣，并利用多媒体课件的教学手段去模拟特定立方体，在空间中表现出的不同形状，阶梯性地去引导学生应当从哪个方向进行观察与描述。然后，基于这个立方体来引入点、线、面的投影特性，进而让学生更加轻松地掌握基本题三视图的画法、特性。这一时期，教师除了需要培养学生的空间思维能力外，还可以通过CAD来绘制机械制图中的标准图形，进一步深化学生对CAD的理解。

（二）零件图与组合体组合体

1.识读是机械制图的入门知识，着重在于对学生空间想象力的培养，同时，组合体识图教学一直以来都是中职机械制图教学的重难点。在这一过程中，教师可以利用CAD环境创设三维模型，以此来通过三视图和三维模型进行参照讲解，如此一来，学生就能够对所讲物体有了直观的形象印象，学习效果明显。零件图识读是对前者的一种延伸，该教学可从零件图所涵括的内容实施分类：标题栏、视、尺寸、技术要求。

2.教师通过讲解零件图课件，让教學内容在课件和CAD软件适时切换，实现机械制图知识机械CAD绘图知识的密切配合，如在讲解标题栏中嵌入CAD样板文件概念及其设置、调用等。然后，开始向学生说明CAD尺寸标注样式设置、尺寸标注命令、表面粗糙度的设置、文字输入等命令应用。同时，深化学生对教学知识所对应的机械制图知识点的理解和掌握。两门课程的穿插结合，极大地提升了教学的直观性与趣味性，学生的学习自主性明显加强，教学质量得以充分体现。

（三）关注教学中的侧重点

在开展CAD教学阶段，教师需要以帮助学生具备基本绘图与基本编辑能力为重点，让学生将CAD当成一种日常工具来使用，以此培养学生知晓并掌握计算机辅助设计、计算机绘图的相关知识和技能，最终提高学生的综合素质，并为其未来的工作夯实基础。在教学中，为了提高学生学习积极性，教师可加上轴测图画法与部分简单的三维造型实施教案设计。教师应当将CAD当成辅助教学形式予以体现，把培养学生看图、识图能力作为重点来开展教学。

四、结束语

长期以来，我国中职机械制图与机械CAD是相互独立的教学课程，采取分学期进行授课。受课程分离模式的影响，导致教师在教学时出现大面积的内容重复，课时明显延长，学生知识链混乱，无法收获理想的教学效果。随着我国对中职教育改革的持续深化，依据职业教育的培养目标，对机械制图与机械CAD课程实施整体优化与全面整合能极大地完善了机械制图教学路径，是中职制图教学的一次革新。实践表明，机械制图与机械CAD的整合教学具可操作性，实施步骤简单。整合之后的教学模式不仅极大地激发了学生学习的主观能动性，更达到了理论与实践的真正结合，学生学习能力、实践能力与创新能力明显提高。这也实现了中职教育中从知识与技能转向实际应用的迁移，使中职教学可以更快与社会职业需求接轨。endprint