初中英语教学中的文化教学

滕婷婷

【摘要】目前，初中英语教学中普遍对于英关文化的教学不够重视，导致学生在英语学习的初级阶段就对英美文化和西方的一些传统常识认识造成偏差，造成他们在日后的跨文化交际中使用语言不规范等问题。本文意在论证文化教学在初中英语教学中的重要性，提出具体实施方法。

【关键词】初中英语 文化教学

1语言与文化的关系

语言是人类交流的工具，它的形成、发展、变化都是在一定的文化背景下的，每一种语言都是在其民族的历史发展中形成的独特表达方式，因而都带有鲜明的民族性。文化的发展可以推进语言的发展，反之，语言的丰富也是文化发展的前提。人类的历史和文化就是靠语言的载储功能得以流传下来的。

文化造就语言的同时也使得语言之间产生巨大的差异，学习语言的过程中就必然涉及到文化的对比研究。

2初中英语教学中文化教学的重要性

我国的初中英语教学长期以来一直实行以结构主义理论为基础的教学方法，注重词汇和语法等知识的教学，在此过程中往往忽视了英美文化知识的导人，把英语的学习过程作为简单的语言知识传授过程，使得学生对于中西方风俗习惯、思维方式、宗教信仰等方面的知识缺乏，这对于初中生英语的学习是非常不利的。针对这个问题，《全日制义务教育、普通高级中学英语新课程标准（实验稿）》提出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

3在初中英语教学中实施文化教学的内容与方法

3.1引导学生了解日常交际中的文化差异

日常交际中的文化差异包括称呼语、打招呼、致谢、告别、致歉等方面，以及委婉语和禁忌语的使用等社交礼仪。教师在教授学生时可以采用对比分析法，将英语国家人民的日常行为方式与中国的相应方面进行对比，使学生对彼此文化有更深入的了解，从而加深对中西方不同的日常交际用语的理解，使学生能够更好的处理好不同场合的英语交际行为。举一个英语课堂中最常见的例子：在中国英语课前，学生们通常会起立说：“老师好！”这里的“老师”不仅是称谓语，也是尊称。但是在英语国家中teacher：一词既不能作为称谓语也不是尊称。

3.2引导学生在学习词汇时了解其文化内涵

英文词汇的文化内涵包括其指代范围，联想意义，一些固定短语的文化背景和运用习惯等。“词汇是语言的基础，是语言大系统赖以存在的支柱”，词汇的内涵能够最直接的反应出该民族的文化价值取向。词汇的内涵意义常出自于习语和典故等，例如，在中国形容人胆小可以用“胆小如鼠”，而在西方人们则习惯用"Chicken”来表示胆小的人。

3.3在英语课堂中进行文化教学的方法

3.3.1区别教学法

对于文化的教学应该根据学生的层次，采取不同的教学方法。针对七年级的学生，教师应偏重于基础知识的教学，注重英汉语言表达方式的不同和礼仪风俗等方面的差异讲解。针对八、九年级的学生，则应注重传授英关历史、政治、文化知识，从而提升学生的文化修养，达到使学生自觉的结合文化背景知识来进行英文表达的目的。

3.3.2穿插讲解法

在英语课堂中，教师应该结合课程教学内容插入相关的英美文化历史知识，课程讲到哪里就将英美文化论释到哪，这样有利于学生更好的理解课程内涵，对于相关的文化知识的记忆也更深刻。

3.3.3通过多媒体教学传达真实的英美生活文化

在英语教学中，还可以通过一些视頻、照片的播放，使学生从中学到相关的英文表达和文化知识。例如，老师可以让学生欣赏英美电影，让学生在观看后总结其中涉及的文化知识，风俗习惯等，并与中国的相关文化进行对比，让学生在学习文化知识的同时拓展视野。

4初中英语阅读教学出现文化导入问题的原因

4.1从初中英语教师方面分析

4.1.1缺乏文化知识

影响英语阅读教学的因素有很多，作为教师，所起到的作用是众多因素当中最首要的一种因素。他们在所有教学活动中担任着主要角色。然而，如果没有文化知识的填充，教师不仅不能扮演好主导的角色，而且也无法使课程教学成功。一些人认为教师只需要非常熟悉他们即将要教授的知识即可，并不需要拥有非常渊博的知识。这是一种非常荒谬的想法，苏霍姆林斯基指出，教师应该拥有他想要教授于课堂知识的十倍之多才能够自如地掌握课本知识以及应用于教授活动中。然而，许多中国英语教师现如今一方面承受着需要提高学生成绩的压力，另一方面也承受着新课程改革的挑战，这也使得他们缺乏提升及更新自身知识的意识。相当多的中国初高中英语教师都是土生土长的中国人，他们缺乏直接接触外语国家文化的语境的机会。因此，他们对于英语教学中的文化导人也是相当简单。文化知识不仅仅是激发学生的兴趣，而且还需要丰富学生外国文化知识来提升其阅读理解能力。

4.1.2缺乏对文化导入教学的关注

教师的工作就是传授知识，他们所说的话会极大地影响学生。毋庸置疑，教师所应用于教学过程中的客观想法也无形中影响着学生的想法。尽管许多教师喜欢文化导人教学，他们仍然习惯于运用先前的传统观念来进行教学练习。当然也有一部分教师已经逐渐意识到文化导人教学的重要性并将其付诸于实践，但是缺乏理论指导和实际经验，这使得教学变得相当困难，因此初高中英语教学应该尽快将其付诸于实践。

4.1.3来自于工作的压力

几乎每个英语教师都会遭受来自繁重任务的压力。教师们必须将大部分时间都花费在课堂以及检查学生的作业上。这些烦琐的事情也使得教师太累，以致于没有足够的时间和精力去学习关于文化导人教学新的理念。其结果是他们就只会反复重复之前所采用的方式。事实上，教师必须要有充足的时间去学习如何进行文化导人教学。然而教师在教学实践中无法减少的任务，使得他们难以有时间和精力去改变他们的教学模式。

5结束语

本文意在通过分析文化教学在初中英语教学中的重要性和教学方法的总结，论证文化教学有助于提高学生的外语水平，希望广大英语教师能够认识到文化教学的重要性，不断增强学生的跨文化交际能力。endprint