浅谈优化小学作文教学的策略

刘真

摘 要：作文教学是小学语文教学的重点。本文对现阶段小学作文教学存在的问题进行了分析，提出了小学作文教学的有效策略。

关键词：小学作文教学 引导 鼓励 创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0158-01

目前，有相当一部分小学生提到要写作文就愁眉苦脸、感觉自己没有可以写作的素材、由于他们的学习生活过于单调，也没有好的作文训练指导，他们只有把作文简单应付了事。这也就造成了完成的作文表现为“流水账”的形式，内容空洞、言之无物、缺乏感情。需要认识到，一篇优秀的作文固然需要教师悉心的指导、学生持续的练习，但更多的还是建立在学生拥有大量来自学习和生活实践中的观察和思考的基础上，要求小学生留意生活、找到可以写进作文的点点滴滴。

1 引导学生勤观察、重积累、多交流

教师要引导学生在日常的学习和生活中通过勤于观察、注重积累，进而能够在日常学习和生活中积累足够多的写作材料。同时，通过提升学生的阅读量，让学生增加更多的写作素材，他们头脑中的一个个鲜明的人和事是能够写出好作文的保证。作文教学课堂上教师在完成必要的写作格式和审题、选材指导的教学后，要注意把更多的时间预留给学生，并引导学生在课堂上开展有主题的讨论和交流，进而起到拓宽学生写作思路的目的。通过教师引导学生更多地关注生活情景、挖掘身边的素材以求更好的激发写作灵感。为促进学生对日常生活的观察以及对良好写作素材的记录，可以引导学生养成写日记的习惯。学生随时随地记录下自己在生活和学习中的所见、所闻、所思所感，哪怕仅仅是一句话、几个词语、一个人物形象的刻画或是一个细节描写，都可以为学生的写作积累下丰富的素材。

2 鼓励学生表达和抒写真实的自我

在日常的小学语文课堂上，教师过多地重视对知识点的讲解以及对课文的解读，而忽视了听取学生自身对课文的感受和认知。这就导致了部分学生在写作文时往往受制于大量的条条框框以及过于强调作文最后主旨的升华。不仅如此，还有一些学生在作文时为了迎合最后中心思想的高大上，而对作文的内容造假。因此，提升小学语文作文教学还需要从鼓励学生叙述生活、表达真实自我感受入手。教学中需要注重把作文的写作回归到表现学生的真实所见和真情实感中，不是为了让学生提高作文得分为目的。诚然，现阶段对学生学习情况以及教师教学情况的考核也多以最后的考试成绩为主要依据。但对于小学生而言，如果将注意力完全放置于作文得分中，刻意的把作文框架固化为“三段式”或是提出得分点的内容形式，虽然在短时间内能够取得理想的成绩，但不利于学生写作素养的提高。只有引导学生认识到文字之美和情感之美，进而对自己真實的生活、真实的思想进行表达，才能防止学生进入写作的误区，使得学生的作文呈现出属于小学生这一年龄段的童真童趣。

3 进行针对性和人性化的点评

过于程式化、缺乏针对性的点评不利于师生之间交流写作心得、不能因材施教地提高小学生的写作水平，造成写作指导教学的低效。因此，教师在对作文点评时还需要注重点评得针对性和人性化。首先，在点评作文时要善于发现学生所完成作文的优点、多给予正面的积极评价。任何一篇作文都是学生通过自己的思考而完成的、都具有一定的可取之处。一篇作文结构和布局上的内容真实述说、新颖、独特的设计，好的修辞和过渡句，精彩的描写或是细节上的生动刻画等等都需要教师通过认真读取学生的作文来发现，更需要教师点评时候的表扬和认可。需要注意到，对于大多数学生而言，在其作文的写作过程中难以保证做到尽善尽美，都需要通过持续地努力加以提高。教师在点评作文时，通过及时指出作文精彩之处，并予以表扬，以激发学生写作的积极性，能够让其在后续的写作中得到提高。注重针对性和人性化的点评还要求教师作文点评时要以解决作文存在问题、改善学生写作水平为出发点。例如，如果教师发现学生作文在前后段落过渡时过于突兀，就要在相关语句上做出标记，并在点评时写上“层次较乱、语句不通”这样就会打击学生写作的积极性。而如果在点评时写上“选题新颖，但前后段落过渡不够自然，过渡句最好能有对前段文字的小结和后段内容的提示，这样才能起到承上启下的作用。这就要求教师不仅仅简单指出学生所写作文之中的问题，而是要通过正确地引导和因地制宜的指导，向学生提供解决存在问题、进而提升自身写作能力的方法。

4 创新教学模式、树立全新理念

通过对作文教学模式的创新，把传统的作文课中侧重对作文的结构形式的讲解转变为对作文的整体逻辑思维的训练以及语句表达能力的提高，让小学生能够意识到作文需要在审题立意、选材构思和修辞运用上更具有合理性和逻辑性。例如，教师可以通过引导学生对人物的神态、语言以及动作的观察以感知其性格特征和心理活动，进而提高学生在进行人物描写时抓住人物特征来描写的能力。同时，提升小学作文教学质量还可以从树立全新教学理念入手。通过根据学生自身兴趣爱好，由教师向其提供多个可选题材和题目的方式，而不是简单地由教师命题，进而达到提高学生作文的积极性、提升写作水平的目的。

总之，小学作文教学工作可以说是教学工作的重点和难点。目前在小学作文教学工作中存在着忽视学生兴趣培养、写作范围限制过窄以及写作形式过于单一、僵硬等诸多问题。因此，广大教师有必要对小学语文作文的教学策略进行讨论，进而有针对性地进行作文训练和写作能力提升，探究出能切实提高作文教学效果的措施见。

参考文献：

[1] 刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程（小学），2012.

[2] 章炜.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究（基础教育），2010.endprint