英语快乐学习方法探究

韩彦君

摘 要：快乐学习法是以情感心理为基础的，是课堂教学中不可或缺的重要组成部分，其中教师发挥着重要的作用。在大学英语课堂中引进快乐学习法会拉近教师与学生的距离，融洽课堂气氛，强化记忆能力，淡化学生对英语的抵触心理，能取得比较理想的教学效果。

关键词：英语教学 快乐学习 教师作用 情感

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）10-0015-02

现代心理学家指出积极健康的情感能使人思维敏捷、想象力丰富、记忆力增强；反之，消极不健康的情感则会限制智力活动，使思维迟钝，记忆力下降，严重影响学习效果，因此，教师在教学中就不能只注重学生认知能力的培养，应该学会两条腿走路，在快乐轻松的氛围中完成教学目标和任务。

笔者在教学中一直在尝试快乐教学法，并取得了一定的效果。以下就简单谈谈如何引导学生快乐地学习。

1 教师的作用

虽然说学生是课堂的主角，但教师扮演着重要的导演作用。如果脚本、演员都很好，碰到蹩脚的导演也会把电影演砸。

1.1 教师要营造和谐快乐的氛围

教师一走进教室，不说话站在讲台上就会向学生传递很多信息，这些信息是正面或反面，是让人舒服还是不舒服，学生在极短的时间内就会得出自己的判断，所以教师放松、面带微笑、和蔼可亲地初次出现在学生面前是赢得学生信任的关键的第一步。有了前几秒的接触，接下来教师要注意自己的语言和身体动作，不生硬、不做作、不呆板，避免使课堂氣氛僵硬化。

笔者认为这些需要教师在平常的生活中就要做到。很多人会对此不以为然，认为教师的这种状态在课堂上很容易达到。其实不然，心理学家告诉我们人在注意力高度集中的情况下会毫无意识地流露出本真的自我，是没办法伪装的，即使伪装成功也会被识破，反而会引起学生的反感。从某种角度来说真小人比伪君子更可爱一些。

1.2 学为人师

首先教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。苏霍母林斯基说过：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”马可连柯也指出：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他（她）的不学无术。”对教师而言，教材基本内容的熟悉，完整知识体系的形成只是说明具备了基本的教学素质，此外还必须加强业务学习，了解学科学术动态，掌握新观点、新信息，才能使知识不断更新，站在学科的高地或前沿。

其次，教师的知识应当具有广博的特点，所谓广博就是要包括基本的社会学科、自然学科等方面。只有广闻博学的教师，才有可能对学生进行素质教育，在潜移默化中使学生的综合素质和创新能力得到提高。现代教育中“大教学观”越来越受到重视，就是因为学科之间相互依赖越来越强，创新性的思维往往是在文理相互渗透，学科的交叉碰撞之中形成的，因此，教师应注重其他学科的学习交流，为学生创设开放的教学环境，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越广博越有深度，越能启发学生的创新思维。

第三，教师应具有良好的科学教育理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”高效的教学离不开科学的理论指导，素质教育的落地离不开高素质的教师，离不开教育学、心理学及相关专业学科教学法等基本知识。教师要做到既知其然，又知其所以然，即不仅要知道教什么，还要知道怎么教和为什么要这样教，要用科学的理论去指导自己的教学，在教学过程中努力实现理论与实践的统一。

2 课堂教学中教师应做好的方面

传道授业解惑是教师最根本的任务，但是如果教师总是板起面孔一副说教的样子，为教学而教学，不但会引起学生的反感，而且可能会导致教学任务不能顺利完成，因此教师在讲台上应该是多面手，不但可以指导学生如何做，还可以表演如何做。

2.1 尊重鼓励学生

德国教育家苏斯多惠说过：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课堂上给予学生的尊重和鼓励甚至重于家长，因为学生对老师有一种本能的崇拜，对于这种情结，如果教师运用得当就会获得意想不到的效果。

例如，一位女生从一开始上课就喋喋不休地跟身边同学说话，经多次提醒依然故我，最后教师让她站起来问她为何说个不停，该生不假思索地答道：“我没说！”面对学生的说谎教师并没有生气，而是请她坐下并说：“我给这位还有全班同学讲一个故事吧。”班里马上安静下来，大家竖起了耳朵，于是教师把陶行知先生的三颗糖的故事讲给了同学们听。讲完故事后，班里一片肃静，教师扭头看了看那位女生，女生很勇敢地主动站了起来，大声说：“老师，我真的说话了！”教师很高兴地说：“好啦，你得了一颗糖了。”学生又接着说：“老师，我错了！”此时教师没接茬，而是假装在身上兜里摸来摸去，然后装着可怜巴巴的样子对她说：“糟了，今天没带糖。”全班同学哄堂大笑，一位学生起哄道：“不要了！”那位犯错的学生很理解而又大方地说：“不要了。”这次轮到教师开怀大笑起来：那位同学改正了错误，班上的纪律也比以前好多了。可见只要教师尊重学生并给以适当正确的引导，学生是愿意做出改变的。

2.2 充分利用教材资源调动学生学习的积极性

教师根据教材内容要紧扣课文主题，深挖内涵，善于提出问题，使学生积极思索，进入真实的做人做事的语言环境。

《新视野大学英语第一册》第二单元的主题是“generation gap”，同学们对这个主题不陌生，但也未必完全了解。在课文导入阶段教师请学生观看了两段诗文朗诵的视频：《孩子，请听我说》和《十天拥抱的拯救》；并出了两个思考题：What creates the gap between the older and the younger generations？How can we bridge the generation gap？

两段名家朗诵的视频深深感动了学生，有的甚至流出了眼淚，因此在最后的讨论阶段学生都很积极，给出了很多回答，然而多是出于课文，没有自己的见解。鉴于此，教师引导学生：代沟产生的深层原因是“自私”，即双方只从自己的角度考虑问题，不为对方着想；弥合代沟最好的方法是“爱”，如果双方能换位思考，为了对方愿意做出一些牺牲，代沟问题就能得到较好的解决。

这种带有情感的教学模式很容易触动学生，引起共鸣，在使学生的精神世界得到洗礼的同时也调动了他们的积极性，避免了满堂灌的枯燥和乏味。

2.3 多种方式相结合，活跃课堂气氛

每个教师在课堂上都有很多方法来活跃气氛，如实物展示、简笔画、角色表演、唱歌跳舞、多媒体、学生互助、学生当老师等等，笔者在教学生读单词时就喜欢用唱歌的方法。

如单词“对唱”：教师把学生分为男女两组，一组读一个单词，交叉着来，看谁读得洪亮而准确。这种对唱一般都以男生的全面失败而告终。为鼓励男生，教师会分给男生们一部分女生来个“美女救英雄”，这种方法很受欢迎，毕竟“男女搭配，干活不累。”

单词“二重唱”：这种比赛最见功力，只要单词读不准、注意力不集中很容易就被对方带走了。为避免这种情况的发生，那些认真负责的、读得较好的学生就会拼命读，以避免被打败的悲惨结局。一场比赛下来会气喘吁吁，声嘶力竭，然而胜利的一方一般都非常得意洋洋，因为对方又被自己带走了。毕竟上课的时候还能玩一玩满足了学生们偷偷懒的心理。

2.4 利用教学内容发挥学生的想象力

很多教师和学生反映单词的教学枯燥无味，教师不愿教，学生不愿学也记不住。笔者也有同样的情况，为避免这些，笔者进行了长时间，多方面的研究尝试，获得了一些心得和方法，比如将汉字的学习方法应用到了英语教学中。

汉字中有很多象形字，如“月”“日”“木”等等。英语作为一种语言也有很多象形字，比如“eye”，两个“e”不但像是眼睛，连瞳孔都有了，那个“y”不就是个鼻子吗？这种图画式的文字不但有趣，而且容易记忆。笔者在教学中就引导学生努力发现这些文字，比如“brood”，学生们认为“b”就像一只趴着的母鸡，“r”就像母鸡的翅膀，翅膀下的两个“o”是母鸡正在孵的蛋，“d”是母鸡的屁股，而“brood”的本义就是“孵蛋”，字母组合与单词的意思配合得天衣无缝。笔者又追问为何brood还有沉思的意思呢？学生的回答是：母鸡孵蛋时就是一副认真的、呆呆的，似乎在沉思的样子。对于记忆这种字形义结合如此紧密的单词，学生当然不会觉得无趣。

在课堂教学中寓教于乐更能激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。教师所要做的无非是费费心思、琢磨琢磨如何组织课堂教学而已，只要给学生一点阳光，他们回报的将是整个春天。

3 结语

实际无论哪门课程，教师都应该把它上得有声有色。教师是带领学生进入未知世界的领路人，就像一位导游，面对千差万别的游客不能只顾讲解和带路，不管游客具体情况，这样是很容易出问题的。不带任何情感的知识传授会使学生的精神世界空虚，若从知识量的储备上来说，人脑不如电脑，然而电脑不能取代人脑的根本原因就在于电脑没有情感。把没有生命的知识变得有生命，把书中的平面世界变成五彩缤纷的真实世界，这应该也是教师的重要职责之一。

参考文献：

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[2] 陈妙亮.快乐学习英语趣谈[J].读与写，2013（3）.

[3] 王静梅.新课程下提高中学生快乐学习英语兴趣[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（2）.