信息技术在数学教学中的应用实践

冀荣华

摘要：2010年秋季，亳州十八中校园的整体基础设施建设仍远未完工，但是学校率先实现了一流的教学设施。建成了全市最先进的班班通白板系统，能够清晰采集视频音频且高度集成的一体化录播系统，每位老师配发了个人工作电脑等。诸多的软硬件设备为我们的教育教学信息化提供了可能，为我们的教学效率的提升插上了腾飞的翅膀，也为教师专业素养的提高搭建了更高的平台，它成为学生教师学校都得以长足发展的助推器。

关键词：班班通；数学教学；应用

以下就撷取几个发生在我身上的事例，展现信息技术在数学教学过程中的具体应用。

一、信息化备课

来十八中之前，我在另一个学校工作了五年。那期间，学校也提倡网上备课，但我们基本上停留在搜索网上课件，简单改一下标题，直接上课。结果是知识点混乱，要点遗漏，例题选取不典型，情境引入陈旧。有时一节课出现20多张幻灯片，教师忙于照本宣科，缺少和学生的交流，不顾学生感受，课堂变成一个人的独角戏。发现了这些不足的地方，我尝试做出改变。通过学科性专业性网站搜集素材，从引入到重难点突破，从典型例题到变式提高，从预设问题到学生可能的回答种类，从学生课堂总结到板书设计，精心安排，像绘作一幅山水画一样布局轮廓，细笔勾勒，直到自己满意，还要请吴老师做专业指导更正。最后预演数遍，处理数学符号以及字体大小方面的细节。备一节课下来，至少2—3小时，虽然耗费较长时间，但是看到学生满满的收获感，心里特别充实。我还经常给学生留一到两道提高题，这种做法坚持下来，班里的学科尖子生就培养了起来。

二、白板系统的应用

就数学学科而言，备课内容在白板上展示仍会遇到一系列问题。比如向量教学时，向量符号在PPT课件上乱码，学生会不知所以然，有些离奇的乱码会引得学生哄堂大笑，虽然学生表现出的是善意，可是老师是一脸尴尬。我仍是向吴老师及其他同事求教。得到的答复是：打开PPT，插入——对象——选中"Microsoft公式3.0”，就打开了office自带的公式编辑器（如果没有，可能是office在安装的时候就没有安装完整，可以重新“完整”安装Office），正常编写公式，关闭，正常情况下，PPT里面就会显示的。或者安装Mathtype软件，编辑公式后复制、粘贴到PPT，或者在PPT里面直接“插入”。按照这个要求，我顺利地解决了问题，让我体会到同事帮助的温暖。为了增强数学图形的动态感，更好地帮助学生生成椭圆，我还学习了几何画板的使用，通过调整a，6值，影响椭圆形状。这使得数学课堂不再是简单的翻PPT课件，而是让它变得鲜活灵动起来，增强了数学的吸引力。学生感到了数学的生命张力，产生了浓厚的学习兴趣。

三、录播室的收获

2014年，教育部首次举行“一师一优课，一课一名师”活动，旨在通过国家级的网络平台将优秀教师的优秀课程，通过把课堂现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体文件，经过编辑，予以展示，供全国教师交流提高。这无疑是一种全面的系统性的教师交流工程，形式和内容、内涵与外延都有很大创新。落实到学校层面，尽管经过大力宣传动员，参与活动的老师依旧为数不多。我则根据自己对教材的熟练把握和几年以来的信息技术的应用实践，认真进行教学设计，精心准备课件，在录课时力争教态自然，师生沟通融洽，实现教师主导、学生主体的课堂模式，注重知识的生成过程，在练习中实现知识的升华。最终《平行关系的性质》这节课于2015年被评为省优，进而部优。个人也被评为市级信息技术应用名师。

信息技术重塑了当今的教育模式，改变了施教者的教学方式，深刻影响了受教者的学习程式。

1.信息技术必须与其他学科有机整合，才能发挥信息技术的工具性支撑性的作用，并且深化学生对其他学科的理解。例如数学中的几何画板，Mathtype，Madab，就是十分重要的数学软件。我们熟练掌握这些工具，对我们的教学大有裨益。把我们教学过程中平淡无奇的语言化为生动的图像或者有感染力的语音，强化学生的综合触感，形成全方位的记忆因素，加深对知识深层次的理解，进而实现熟练应用，培养创新意识。

2.信息技术在其他学科中的应用，应注意在教师队伍中形成群体性的学习和应用意识。“一花独放不是春，百花齐放春滿园。”在集体性的学习和应用信息技术进行教育工作的过程中，才能形成质疑、解惑、收获的氛围感，激励个体以更大的热情投入到实践过程中去。

3.信息技术学科老师可以发挥传帮带的作用。专业老师的指导是信息技术应用得以推广、得以生根发芽的重要因素。

4.信息技术应用能力的提高需要恒心、毅力和一颗专研的心。它需要不断地实践探索，反思总结，才能真正掌握本领，服务教学。

在以后的教育教学中，我会一如既往地主动探索信息技术和信息设备的应用，提升教育能力，服务学生发展。endprint