写日记，不是语文老师的专利

朱艳琴

“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。为此，我结合高年级学生的年龄特点和心理特点，鼓励学生写数学日记，让数学学习回到现实生活中，或从生活中汲取教学素材，或运用数学知识解决生活中的实际问题，从中增进对知识的理解，体验知识的价值，增强学习和应用数学的兴趣和信心。

一、观察生活—积累丰富的生活经验

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正地理解数学，热爱数学。数学日记就是要记录下生活中的数学，让学生在生活中看到数学，摸到数学，感受到数学，从而使学生自觉去探究数学。

日记1：

今天，“节能奥运”宣传人邓亚平跟观众介绍她的节能小窍门：家用电器不用时立即拔掉电源插头能省电，因为一个插头电源不拔相当于一个15W的电灯消耗的电量。及时拔掉不用电源的插头，一个普通家庭一年大约能节省500度电，一度电按6角计算，一年就节省了300元，我国一年大概能节省几百个亿。这是多大的一笔财富呀，真是不算不知道，一算吓一跳。

日记2：

一斤鱼8.5元，一条2斤7两的鱼要多少钱？这可难倒我了，没有纸笔，这样复杂的计算，我真怕我会算错。还是小贩能干，只见他念叨着：“2斤17元，7两5元9角5分，一共22元9角5分，去掉零头，收你22元吧。”嗬！可真有两下子，把乘法分配律都用上了。

数学日记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，使他们认识到生活中处处有数学，数学处处存在于生活中，逐步养成了从数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，而且还培养了学生的节约意识、环保意识和强烈的社会责任感。

二、巩固旧知—提高自我评价的能力

我国大教育家孔子也曾说：温故而知新。写数学日记能够为学生提供一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。当写数学日记成为一种习惯，学生在写之前就必须动脑思考，回顾自己学习的知识，回顾自己的学习过程，分析得与失，总结经验，从而加以巩固。因此，数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，尤其是提高学生自我评价的能力。

日记3：

接过试卷一看，我傻眼了。都是粗心的错误：填空题1.2平方分米是两个相同长方形的面积，要先除以2才能求出宽；解方程最后一步，为了省事少写一步，分数除法错写成分数乘法，分子分母忘记交换位置了；画图题老师再三强调要标刻度，我没标；应用题错两道，都是计算比例尺时少写了一个“0”；还有一小题居然没做。我自己都看不下去了，懊恼、悔恨、气愤一拥而上，泪水模糊了双眼，想起了老师说过的一句话：“把会做的题目完全做对也是一种能力。”

日记4：

这次检测，我一共错了两处地方，主要原因是审题不够细心。如：填空题的第（3）小题，题目要求是求下列各数的近似数，保留二位小数：1.268应约等于1.27，而我却写成了约等于1.30；5.969约等于5.97，而我却写成了约等于6.00。经过老师的评讲，我才知道保留二位小数，应该看千分位上的数而不是看百分位上的数。这么简单的问题，我考试的时候怎么就这么粗心呢？我暗暗告戒自己，以后做题时一定要细心审题。

这样，学生通过数学日记，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和建立信心，明确改进的目标和方法，在学习发展中自我评价，不断进取。

三、促进教学—加强师生情感的交流

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在一般情况下，数学教师与学生接触的时间和与学生的亲密程度比不上语文教师。然而数学日记就像一个万花筒，敞开了学生封闭的精神世界，折射出了学生的性格特点，增进了师生的了解和互动。

日记5：

今天，我碰到一道怪题：华华今年12岁，但只过了3个生日，华华是哪年哪月哪日出生的。真奇怪，华华今年12岁，应该过了12个生日才对，是不是他家里太穷了，没有帮他过生日？還是他的爸爸妈妈不爱他呢？

在教学《年月日》时，我就用以前的这篇日记来导入新课。一些学生被难住了，另一些学生积极思考，思维非常活跃。通过这样创设问题情境，造成悬念引入新课，不仅使学生对新知识产生浓厚的兴趣，而且激发了学生学习数学的主动性和积极性，同时为学习闰年的知识作好了铺垫。

日记6：

老师，我觉得你对他们几个后进生要求太高了，练习册最后的拓展题就别叫他们做了，你讲过了他们不懂，我讲过了他们也不懂，为什么要为难他们呢？你有时也为我们设计分层作业，练习册上的作业为什么不能分层呢？他们其实也挺用功的，可就是不会，这样耗着既剥夺了他们玩的时间，又没有做出题目来。我知道，练习册是要给学校领导查的，你在应付他们吗？

数学日记提供了大量的信息，既有知识方面的，又有情感态度方面的，还有很好的建议，教师要善于根据这些信息，诊断学生的困难，反思自己的教学行为，及时调整，改进教学过程，努力适应学生学习的需要。数学日记成为“教”与“学”的纽带，加强了师生的情感交流。

四、培养兴趣—促进学科之间的整合

脱离生活的数学是没有魅力的数学。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。

日记7：

我家有一个抽屉装了满满的东西，既没有用又不能扔，老师，你知道是什么吗？是我收集的废电池。爸爸告诉我，我国是干电池的生产和消费大国，一年的产量达150亿只，居世界第一位，消费量为70亿只，平均每个中国人一年要消费5只干电池。生产干电池时，加入一种有毒的物质—汞或汞的化合物。汞就是我们俗称的“水银”。汞和汞的化合物都是有毒的，科学家发现，汞具有明显的神经毒性，此外对内分泌系统、免疫系统等也有不良影响。20世纪50年代发生在日本的震惊世界的公害病—水俣病，就是由于汞污染造成的。我很担心我们国家的人也得这种病，怎么办呢？

学生把自己在日常生活中发现的数学知识、解决了的数学问题写在日记上，读给老师听，读给同学听，让大家分享他的发现和探索的喜悦。当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，提高了学习的主动性，增强了学习数学的兴趣，同时也促进了数学与其他学科的整合，提高了课程实施的综合性，也必然能够大大发展学生的综合素质。

“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学日记让数学生活化，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生的运用知识解决实际问题的能力。写数学日记，可以拓宽学生认知领域，让学生的思维更具广阔性；写数学日记能培养学生观察生活、发现生活、自我反省和自我评价能力。让学生记数学日记的最终目的是促进学生主动地学习，而不是给学生增加负担。以数学日记替代部分课外作业，减少其他机械性重复性的作业，激发每一位学生都能主动地学习，愿数学日记能成为每位数学老师教学的好方法、好帮手。写日记，不再是语文老师的专利！