见缝插针，互惠双赢

廖丽+++温有萍

摘要：在小学语文课堂教学中，教师要注意将教、读、写融为一体，依托教材，精心选择有效落点，引导学生驰骋想象，放飞思绪，随文练笔，乐于表达，让学生的智慧在笔尖下自由流淌，达到阅读与写作的互惠双赢。

关键词：小学语文 随文练笔 落点选择

随文练笔，即读写结合，具有篇幅小、形式活等特点，有助于发散学生思维，提高学生语言表达能力，达到阅读与写作的互惠双赢。在小学语文课堂教学中，教师要注意立足文本，寻找落点，见缝插针，精心引导，启发学生动笔表达，演绎随文练笔的无限精彩。

一、巧抓文本精彩语言点，随文练笔，快乐仿写

小学语文教材中的课文大多文质兼美，是进行随文练笔的重要载体。在教学过程中，教师要注意以教材为基点，善于抓住文本精彩的语言点，引导学生仿写句式、结构和段落，在随文练笔中深化对文字的理解，强化自身语感，提高语言表达能力和写作能力。

如在教学人教版语文三年级下册《荷花》时，笔者重点讲解了作者描写荷花的句子：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”然后，笔者引导学生以“我看着……，看着，看着，我觉得自己仿佛……”进行句式仿写，展开随文练笔。很快地，一句句生动鲜活的句子出现了，如“我看着火红火红的山茶花，看着，看着，我觉得自己仿佛就是一朵红艳艳的山茶花，在花丛中热情地绽放着。”……这样，通过捕捉文本精彩语言点启发学生随文练笔，快乐仿写，不仅培养了學生的语感，激活了学生的想象力，而且提高了学生遣词造句的能力。

二、捕捉文本精彩空白点，随文练笔，巧妙补写

基于表情达意的需要，许多作者在写文章时会留下一些空白点，营造“无字处皆有其意”的艺术效果，这些空白点往往会让读者产生无限的遐思。因此，在小学语文课堂教学中，教师要充分挖掘文本中的“空白点”，搭建随文练笔平台，引导学生放飞想象，运用已有的知识经验巧妙填补空白、诠释空白，充实文本内容，创造性地重构文本意义，从而加深学生对文本内容的理解，提高学生的写作能力。

如人教版语文三年级上册《掌声》一文中，作者对英子的神态、动作和两次掌声都做了细致的描写，但是对于英子上台演讲的内容，作者只是一笔带过，留下了空白点，给学生无穷的想象和再创造空间。于是，在教学过程中，笔者以此为落点，引导学生放飞思绪：“如果你是英子，你在上台演讲时会讲些什么？请动笔进行补写。”有一位学生这样补写道：“同学们，你们无疑是幸福的人。因为你们可以在操场上飞快地奔跑，在校园内开心地玩游戏，可以和爸爸妈妈一起逛动物园……而对于我来说，这一切只能是一个美丽的梦，因为我是一个跛脚的孩子，看着爸爸妈妈不辞辛劳的付出，为了我的健康，花尽了他们所有的血汗钱，两鬓生出更多的白发，我心里顿时泛起浓浓的悲伤……”这样的补白真切动人，是学生对文本蕴含情感的深切体悟，更是学生思维灵感的涌现迸发。

三、把握文本意犹未尽点，随文练笔，自由续写

在小学语文教材中，有些文章写到结尾时，会戛然而止，急峰收笔，看似结尾，实则耐人寻味，隽永无穷，这就为学生的随文练笔、拓展写作提供了有利契机。在教学中，教师要注意以原文终点为续写起点，引导学生驰骋遐想，拓宽思维，联系文本和自己的生活经验，在意犹未尽处拓展练笔，自由续写，大胆创编故事，再现课文生命力，延续文本精彩。

如人教版六年级语文上册《穷人》结尾处是这样写的：“瞧，他们在这里了，桑娜拉开了帐子。”笔者提出设问：“当桑娜拉开了帐子，渔夫看到了邻居西蒙的两个正在酣睡的孩子，他们会说些什么？会做些什么？当渔夫和妻子桑娜决定收养两个孩子后，他们又将有着怎样的生活？发生怎样的故事？请同学们展开丰富的想象力，以《桑娜拉开了帐子以后》为题进行故事续写。”

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要善于抓住契机，找准有效落点，优选多种练笔策略，引导学生随文练笔，展开想象，快乐创作。

（作者单位：廖丽 江西省龙南县实验小学；温有萍 江西省龙南县龙师附小龙陂分校）endprint