“美优”文化培养“美优”干部

文 | 高俊英

“美优”文化培养“美优”干部

文 | 高俊英

中层领导是学校发展的中流砥柱，他们所处的特殊地位决定着他们兼具领导者、管理者和执行者等多重角色。从一定意义上说，中层个体及其整体的发展是办好一所学校的关键和核心所在，他们的主动性和执行力直接决定着学校的发展变革。

我校是朝阳区城乡接合部的一所普通农村初中校，学校有中层干部8名，他们熟悉校情，有经验，能吃苦，群众基础好，彼此和谐；但管理理念陈旧，管理方法落后，安于现状，缺乏创新进取的意识和能力。为此我校创新实施“美优教育”，即以细节之美成就品质之优，并在此基础上提出“做人求美，做事至优”的管理理念，以学校变革实践过程作为培训的主要载体，采用统分结合的方式，着力开展对中层干部培养的实践探索，收到了较好的效果。

价值引领：做人求美

孟子曰,“充实之谓美”。即个体通过自觉的努力，把其固有的善良之本性“扩而充之”，使之贯注满盈于人体之中。所以对中层干部的培训首先是价值观的引领，力图使中层干部争做一个求美的人。

提高修养，追求德美

学校建立中层干部“逢会必学”的学习机制，并结合“两学一做”教育实践活动的开展，系统学习《党章》《历史的教训》《尽职尽责、用心去工作》《论语》等书籍，营造“带头学习、带头落实、带头弘扬正气”的工作氛围，做到学有所得，学有进步，严以律己，不断提高自身的理论素质和道德修养。具有良好的品行修养，带头践行社会主义核心价值观，恪守职业道德，立德树人，为人师表，尊师重教，关爱学生，严于律己，廉洁从业。

我校创新实施“美优教育”，即以细节之美成就品质之优，并在此基础上提出“做人求美，做事至优”的管理理念，以学校变革实践过程作为培训的主要载体，采用统分结合的方式，着力开展对中层干部培养的实践探索，收到了较好的效果。

—— 北京市第九十七中学校长 高俊英

端正作风，追求行美

学校依据十八大之后中共中央办公厅印发的《事业单位领导人员管理暂行规定》中对中小学校领导人员提出的基本任职条件，加强干部培训。培训采用统分结合的方式：统就是在寒暑假集中研修，对学校重大发展问题进行聚焦分析；分就是定期开展专题行政会，对学校发展中生成性问题进行定点突破，要求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。同时建立干部认真履行职责，遇事敢于负责，处处以身作的“两则一责”工作标准，通过“每周一思”“每月一赞”“每期一享”的方式，反思工作不足，点赞身边榜样，分享成功经验，有针对性地解决干部在工作中存在的问题。建立了主管干部层级管理制，即每个主管负责一条线，把关一个年级，蹲点一个教研组，带好一门学科，在师生中树立“踏实、务实、求实”的美好形象。

管理精细：做事至优

老子在道德经中说：天下大事必作于细。精细化管理就是落实管理责任，细化责任分工，清晰工作流程，以求做事做到最好，最精，最优，用管理的精度谋求学校发展的高度，所以“精细”是一种意识，一种态度，“优质”是一种理念，一种文化。

跨界培训，激发内驱

依托社会资源，借助科学的心理测试、深度访谈、问题诊断等形式，机构对学校的中层团队量身定做了培训方案，并按照企业模式开展培训，拓宽了中层干部的视野，让他们对精细管理的现实意义有深刻的感性认识，激发了进取至优的内驱力，使其将先进理念行为化，优秀行为标准化，标准行为程序化。

规范定标，精益求精

精细化管理以“精确、细致、深入、规范”为特征。为此，班子成员研制了《九十七中学干部手册》，对干部的岗位职责和工作标准做了界定，细化干部常规工作标准规程，建立学校行政管理组织结构图，将中层的“自我发展”与“管理变革”统一在学校变革实践之中，提升干部工作规范性和执行力。

活动历练，追求优质

小学校的干部流动很少。为了减少大家的管理倦怠，增强彼此理解和认同，我实行“轮值主管制”，即学校大型活动指定某一中层干部统管，其他干部协助配合的措施。这样从活动筹备到开展到最后的反思，这个轮值主管不仅要做自己本职的工作，擅长的工作，还要协调调动其他干部做工作。每次活动结束，都要召开专题总结反思会，每学期都要评选最优“轮值主管”，激发干部崇尚完美，选择优秀，真正达到知行合一，共同提升，践行了过程中成长，过程即培训的理念。

短短一年，学校在推进现代学校制度建设的实践探索中，由于注重对中层干部的培养和使用，干部面貌焕然一新：首先是思想认识改变了，做人自信自觉，政治素养在提高；其次是工作标准提高了，做事求精求质，进取精神在焕发；第三是思维方式改变了，面对问题不抱怨不逃避，有担当有创新，会沟通善合作。一个“做人求美、做事至优”的“美优”干部团队已然形成。

>>高俊英校长

（作者单位：北京市第九十七中学）