探索九年级化学教学存在的问题及采取措施

廖兴丽

摘要：自从实施新课程改革以来，众多学校转变教学方式和理念，很多老师都在尝试探究性教学。但是中学教学中尤其是初中化学教学中，广大老师对课程理念理解不够全面透彻，存在误区和困惑，因而教学活动中存在诸多影响课堂效率和学习效率的问题。本文中通过总结归纳初中化学教学中普遍存在的一些问题，分析产生原因，并探究相关的解决策略。

关键词：化学教学；实验教学；探究性学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0252-02

1.引言

新课程改革以来，探究性教学几乎遍及各个校园。注重科学探究，提倡学习方式多样化成为其推崇的教育理念。新课标下，九年级化学教学中一直在鼓励探究性教学，即鼓励学生亲自参与探究、发现和实验，在此过程中培养学生积极探索以及勇于创新的意识，提升学生信息收集与分析、动手实践的能力；使学生形成对化学学科持之以恒的兴趣。可是纵观目前九年级化学教学发现，教学过程中存在照本宣科、环节设计不合理、高耗低效、过分注重形式等问题，为此我们提出了一些改进措施，希望对化学教学工作提供借鉴与参考。

2.教学中存在的问题

2.1 严重照本宣科。在化学教学过程中，为了培养学生勇于质疑、开展创新的能力，离不开实践教学。而在实践教学过程中，由于实验条件有限或实践教学课时设计较短，实际教学中往往出现教师未认真选题，单纯按照课本上实验设计照本宣科，探究的问题难度和坡度设计不合理，"教教材"现象比较严重。为达到优秀的探究式课堂教学，教师应做好充分准备，事先对探究的内容进行规划和分析，按照由浅入深，由易到难的坡度精心设计探究课题；不能将课程探究性学习的时间集中到某一阶段学习，要合理安排基础理论知识的学习跟实验教学的探究。这样一来，化学教学形式更灵活，容易激发学生的兴趣和求知欲望，防止学生产生畏难、疲倦情绪。

2.2 过分注重形式。化学教学中提倡探究式教学，初衷是为学生创建开放的学习环境，开拓更多获取知识的渠道，提供更多运用知识的机会，改变学生单纯从教材中获得知识的学习方式。但实际教学中，学生简单的分组代替了学生探讨学习过程，实验过程的记录代替了学习结果考核的过程，教师讲解实验步骤代替了探究学习的内容。学生的主体地位未得到贯彻，缺乏自我思考的空间，学习方式依旧未拜托教材，没有达到创新求异的效果。化学教学不是简单的分组实验，是通过鼓励学生独立思考踊跃发言，营造出融洽的学习氛围，激发学生质疑探究的兴趣，培养学生创新求异的思维，使他们占据课堂学习的主体地位。

2.3 高耗低效。化学教学过程中很多探究活动都需要实验辅助进行，目的在于在设计和动手实验过程中培养学生的协作意识、探索精神，但不等同于所有的探究都要每个学生进行探究。这样一方面造成时间成本浪费、药品价值损耗的问题；另一方面，所有的学生千篇一律进行同一项探究，学生的探索兴趣锐减。为解决这一问题，完全可是同时设计几个不同的探究实验，同时进行，然后各实验小组之间互相探讨做汇报，提高学习效率的同时降低了不必要的消耗。

2.4 欠缺对学生化学物质观的培养。辩证唯物主义论称--世界是物质的，物质是不断变化的。而化学是专门研究物质的一门科学，因此培养学生树立物质世界的基本观念极为重要。

化学的学习不单纯是获取化学知识，更重要的是对学习能力的培养。化学元素周期表的元素可组成三千多万种物质，有限的时间内无法将这些物质逐个研究也没有学习的必要。但是从辩证唯物主义理解，他们都是由三类基本粒子构成。通过"结构决定性质，性质指导应用"的模式研究物质的一般规律，作为化学学科学习的方法。从元素到微粒再到结构，学生逐步加深对化学物质本质的认识，遵循物质研究的一般规律，培养了学生自己分析问题的能力，深化分类思想，让学生体会到从化学角度认识物质世界的乐趣，进一步培养了学生思维的科学有序性。

3.针对化学教学中存在的问题的改进措施

3.1 转变教学理念，鼓励多样化学习。完成由"教教材"到"用教材教"教学理念的转变。教师作为学生活动的组织者和引导者，不应拘泥于教材的内容和形式，要注意教学方法的结合，多开展新颖的学习方式，比如：自主学习、合作学习、探究学习等。一方面可将探究性学习跟传统性学习融合，教师通过设计问题，提供需要的实验条件，将传授性的知识融入到探究性问题的情境中去，从而培养学生的动手实践、创新思维。另一方面是将化学教学和现代教育技术结合，使化学教学更加直观、生动。比如：关于化学元素核外电子排布以及价键理论相关知识，课本上理论讲解过于抽象，可以利用计算机动画模拟技术，借助多媒体使抽象的问题直观化，形象生动的向学生展示相关内容，为学生提供感性的认识，同时化学教学的多样性容易培养学生学习的兴趣。因此化学教学过程中，教师应注重教学方式的多样性。

3.2 提高课堂效率，鼓励课外学习。课堂的时间是有限的，教师是课堂的创造者和开发者，因此课堂效率以及学生的听课效果是教育关注的重点。为提高课堂效率，教师需要精心设计课程，包括知识内容的进度、教学形式的安排、以及课堂中学生情绪、课堂气氛的调动；同时为提高学生听课效果，教师应鼓励学生做学习的主人翁：养成课前预习课后复习的习惯；鼓励小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。对于教师的宗旨是努力构建省时、启智、高效、轻负的教学模式，用丰富的教学方法和教学形式让每个学生快乐学习。

为全面监督教师教学，学校相关部门制定课堂教学评价机制，充分发挥评价的导向作用。对于优秀的教师给予奖励，同时组织教师之间互相"走课、听课"，互相学习。每堂课结束之后，教师应对课程内容进行回顾和评价，对课前计划、教学过程进行反思，分析总结自己教学成功的地方，找到有待改进的不足之处，并加以整理，指导今后的教学实践。

3.3 鼓励课外学习。初中课堂的课时设置一般为45分钟，学生的学习不应拘泥于有限的课时设置，尤其是对于化学这类遍布生活各个角落的学科。教师应鼓励学生进行多样化的课外学习，比如尝试用所学的化学知识来解释生活中的一些现象，如；灭火器原理，铁锅为什么容易生锈而铝锅却不易生锈等。同时，教师应介绍一些好的学习资源给学生，让学生按照兴趣跟个人精力来安排自己的学习进度，比如一些中学化学化学网站；学校实验室的定期开放，为有需要的学生创造条件。为了检验学习效果，同时督促学生学习，定期开展成果汇报。

4.结束语

总体来说，对于化学教学而言，很多结论与理论成果建立在实验教学之上，因此实验教学在九年级化学教学中十分重要。作为化学教学活动中的主体，学生应发挥主人翁的角色，做好自己分内的工作，树立物质世界观，同时着重培养自己的学习能力，新鲜事物的接受能力；作为优秀的化学教师，需要改变固有的教学观念，重视化学实验技能的训练，重视学生的课堂主体地位、结合新颖多样的学习方式开展教学。同时学校设立相应的监督机制，鼓励构建省时、启智、高效、轻负的教学模式，达到促进课堂教学、提高课堂效率的目的，以期全面提升学生整体素质，促进学生全面发展。

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