善教乐学 随文识字

刘梅

摘要：小学低年级教学的重点是识字教学，孩子识字数量的多少、质量的高低直接影响着孩子今后的语文学习。所以，这就要求我们老师要将识字教得更扎实、有效些。然而，脱离了课文的识字教学枯燥、乏味，不仅降低了学生识字写字的效果，也使得教和学了无生趣。

关键词：随文识字；善教乐学；识字效率；语文味

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0105-01

1.在语境中发现构字规律，依托文本，促进学生自主识字

新课程标准指出，学生要"有较强的独立识字能力。""喜欢汉字，有主动识字的愿望。"以前在教学生字时，我们往往先将生字拎出来集中识记——教读音、字形、字义，然后组成、造句等，解决了生字以后再教课文。这种教学模式死板又程式化，学生往往处于被动的接受中，识字的兴趣不够浓厚。为了激发学生识字兴趣，牢固识记字形，就要培养学生独立识字能力。要让学生去自学，能用多种方法思考、记忆和分析字形，有自主识字的愿望和能力。在发现问题、解决问题的同时摸索体会汉字的构字规律。

《识字4》是一年级下册的一篇识字儿歌，写的大都是昆虫，识记的字大都是虫字旁。在教学时，我依托文本，整合识字教学的内容，引导学生在语境中观察汉字，发现汉字的构字规律，达到自主识字。

2.借助视频和图片创设情境， "字不离词，词不离句，句不离段"

《小学语文新课程标准》指出："要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密地结合起来。"就是要"字不离词，词不离句，句不离段"。叶圣陶先生指出，这三"不离"都着眼在语言的实际应用上。所以教学时，就应该从文章的情境入手，再跳出情境，拓展到生活（进入孩子的生活），让识字具有现实意义。

《雨点儿》是一年级上册的一篇课文，为了让学生跳出单纯识字的局限，帮助他们理解字词的意思，推动教学的进程，在教学这课时，我注意让学生在课文的语境中随文识字，做到"字不离词，词不离句，句不离段"，把识字融入语文学习的整体之中。

如教学"数不清""飘落""云彩"时， 先把词带入特定的语言情境中让学生 先感知理解，然后拼读字音，再认读词语，继而整合成一整句话"数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来"， 做到"字不离词，词不离句"，层层递进，环环相扣。当学生读到"数不清的雨点从云彩里飘落下来。"一句时，我问学生："课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的"？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说"落叶，"有的说"星星"，还有的说"头发、羽毛"等。在学生理解"飘落"一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如："秋天到了，树叶从树上飘落下来。""冬天到了，雪花从天上飘落下来。"这样，学生结合生活经验，不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。

为了更有效地随文识字，培养学生的观察能力、想象能力、思维能力以及理解语言和运用语言的能力，视频和图片等辅助材料的引入尤为重要。它们可以让学生对课文始终充满兴趣，也可以助学生认知。这些材料（包括课文插图）形式不同，风格各异，让本来抽象的文字，因为有了色彩鲜艳的插图和直观生动的视频而变得有声有色。

3.在随文识字中渗透写字教学，让写字教学充满语文味

在教学一年级下册《王二小》一课时，我是这样指导学习"从"字的：

王二小是怎么做的呢？请从课文中找出句子读一读。（学习第三段）

3.1 生：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

3.2 师：二小给敌人带路了吗？（带了）是怎么给他们带路的？（装着顺从）

3.3 学习理解"顺从"。

（1）出示"顺从"：这个词在读的时候要注意什么？ （带读、齐读）

（2）出示二小装着顺从的样子带路的图片：顺从什么意思？让我们先来看看"从"字的演变。（出示"从"字几个古体字到今天的楷书演变过程）

（3）学生各抒己见。

（4）师小结：你们看，在古体字中"从"是两个面向左站立的人，一个跟随一个，表示前后相随的意思，是一个会意字。经过千年的演变，变成了今天的写法。

（5）怎么在田字格里写好这个字呢？

生1：左边的人比右边的人小些，而且第二部要变成点，写的时候要回锋，把点写饱满些。

生2：从是左右结构，两个人分别写在竖中线的两边。

生3：两个撇要写成竖撇，第二个撇比第一个撇要高些。

生3：要把字写在田字格中间，四周可以"跑小汽车"。

师：同学们都有一双善于观察的眼睛，而且会思考，下面你们书空，看着老师在田字格里写，好吗？

3.4 集体书空笔顺后，在田字格本上书写一遍。学生能否写出一手漂亮的字，是与教师细致的指导分不开的。在低年级的识字教学中，一定要引导学生看清字的间架结构，学会从整体框架上观察生字。在引导学生观察生字的书写特点时，要特别留心笔画的书写特点，切不要教师包办式的讲解，要有扶有放，让学生自己观察，自我习得。

对于随文识字的探究还只是一个起步，今后，在继续践行的同时，我会不断总结、积累经验，摸索创新，把随文识字和其他识字方法灵活运用到我的教学中来，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，张扬个性，使学生学得活，学得有兴趣，为牢固掌握并运用祖国语言文字打好基礎。endprint