英语教学中互联网+运用实践探讨

李晓金+李慧

摘 要：在新的时代发展条件下，网络科技和教育教学的结合也促使了人观念的改变和改进。运用互联网多媒体技术可以实现教师、学生、网络三方面资源共享，围绕互联网多元化教育教学平台，通过对英语教学现状、出现的问题、优势、困难进行分析，探讨互联网的利弊和利用网络自主学习的特点及可行度，对英语教学与互联网+运用是否能完美结合相应用的目的进行实践和探索。

关键词：互联网+ 英语教学 研究 实践

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

一、互联网+下英语教育的时代背景

1.外部环境

互联网的发明和广泛应用，把人类整体带入了一个新的历史阶段。教育领域对互联網技术的需求越来越大，依赖性也越来越大。在教育教学的实践层面，美英等国都已经通过电脑电视等高科技设备开展了在线教育的新模式，开展了互联网+的教育领域的新探索和深研究。如今通过电脑电视等高科技手段的在线学习的人数越来越多。通过互联网手段的学习，学生对电脑等相关技术技能的掌握也有更深的认识，不仅掌握了实际中的操作要领，也为他们将来进入职场，可以更轻松完成任务做了充分的准备工作。

2.内部环境

自互联网引入中国，经历了近十多年的发展变革。我国的教育领域充分抓住了这一时机，以英语教学为例，早在2004年，当时教育部就颁布了《大学英语课程教学要求》明确提出要充分利用多媒体和网络技术发展带来的机会和契机，采用新的教学模式，在原来以教师讲授为主要的单一课堂教学模式基础上加以改进，并且提出"教学模式主要是教学思想理念的改变，而不单单只是教学方式和教学手段的改变"。如今在英语教学中，可以看到，大多数已经不再是传统的老模式教学了，已经开始引导学生应用互联网进行网络自主学习。

2010年国务院新闻办发表的《中国互联网状况》白皮书中就再次声明，要推进以互联网为重要媒介和手段，大力发展信息化建设，以此来提高我国的科技创新能力和国家综合实力。2015年李克强总理在政府工作报告中正式提出“互联网+”的行动计划。2015年年底在浙江乌镇举办的第二次世界互联网大会中，习近平主席又一次提出并强调“互联网+”的概念，可以想到，在如今“互联网+”的发展时代，与经济最挂钩最相近的教育是要首当其冲的拉开改革的大幕。

二、互联网+下英语教学的优势特点

在互联网+下，英语学习是更具有广泛性、自主性、创造性。这种网络的自主学习，利用网络媒体主动运用、调控和支配自己学习动机、目的和方法方式。通过网络上相关视频课程的教学，在英语教学中，学生可以充分利用和感受丰富的互联网资源和先进技术带给他们学习生活中的便捷和速度。

1.能提升学生的能动性特点

学生摆脱"满堂灌，填鸭式"的、单一的传统教育教学的束缚。在老师们的正确引导下，通过网络自主学习，他们可以自发的积极主动地确立自己的学习任务和学习目标，自觉的完成课下的复习和巩固。激发了学生对英语学习的能动性，保障学生学习的热情和耐力。

2.能增加师生间互动性交流

提供了一个学习的大平台。学生可以有效的查阅和了解课本内容，在课堂上积极交流互动，共享学习资源，相互学习，共同进步。把以前静态的学习转变成动态的交流中去，能充分调动每一个学生的思维能力和交流意识，发挥每一个学生的优势和作用，在提高他们的学习兴趣的同时也能更好的吸收接纳英语知识。

3.能激发学生创造性

有利于发挥创造性。网络技术是一把双刃剑。但学生有了更多思维和思考能力，网络提供了便利生活和更广泛的知识探寻渠道，网络激发了学生的创造意识。互联网+这个探求知识信息的平台给了他们一双具有想象力的翅膀。

4.能打开学生开放性

获得了广阔的知识信息来源。互联网+有丰富的信息和开放的查阅渠道，同时也容易养成懒惰、不进取的坏毛病，因为信息资源的唾手可得，来的齐全而且太容易反而易使他们懒惰。这需要老师在教育教学中积极正确的引导和指导，给予他们方向上的正确。

三、互联网+与英语教学如何结合

互联网+的应用，使老师可以利用网络及时了解国内外英语界的发展，从最新的英语教育中获取最新英语教学资料，可以进行在线咨询和问答。教师通过互联网可以时时切身体会到外国文化氛围和英语学习方法方式，有利于教师提高自身专业素质和教学能力的培养。

由于我国网络教学还处于初步发展阶段，大部分学生还对其有着一定新鲜感，一定程度上利于培养学习兴趣。英语教学是一门语言学科，语言类学习不在特定语言氛围中学习是有一定困难。因此，互联网+在英语教学的实践中需要传统教学方式与网络教学相结合。

那么，在英语教学中处于关键作用的教师，在互联网时代下如何应用这一技术实现英语新模式教学呢？以下几个方法、建议供参考：

1.互联网硬件设备的配备

要实现互联网+教学，则必须要给教师进行相应互联网硬件设备如电脑、多媒体设备的配备。这是必需且急迫的。

2.办公软件的应用

教师自身必需具备和掌握计算机高级应用和office基本办公软件的应用与操作。要根据教学大纲明确互联网教学的教学目标，布置具体学习任务，搜寻查找与课程内容相关的课外资料，扩充学生课外知识面并进行相对应的信息交流。

3.创建学习情境，营造学习氛围

互联网+教学对创建学习情境和校园文化氛围以及班风班貌有着良好的引导作用。良好的学习氛围，创造探究式、体验式、问题式的学习情境，良好的班级学习氛围，在互联网大背景下有利于学生互动性、创造性、能动性、开放性等方面能力的培养，提供技术和信息支持。

4.进行学习引导，加强合作交流

老师要利用互联网+引导学生进入英语教学课堂。引导就是将学生指引和导入到英语教学中，用生活常见现象或事例作为切入点，组织学生通过合作交流的形式，激发他们的自主探究和创新能力，在趣味中学习消化知识。

通过对互联网+下英语教学的研究分析，可以展望以后的英语教学，主要是以“互联网+”为教学平台，结合课后复习巩固、自我测评、家校互动等模块的相互融合，相辅相成，运用互联网思维，线上与线下同步进行，为学生开创新兴英语教学新模式，为英语学习打开新的通道。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[.北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]罗刚，张琴珠.中国电化教育2002，10：51.

[3]孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2014.endprint