低年段学生口诀识字教学模式新探

胡永芬

摘要：随着时代的发展，不同的教学模式也如雨后春笋般相继出现。口诀识字的教学模式就是近几年我过小学语文教学模式中的一种新方法。这种方法主要以口诀为基础，来引导小学生学习语文中的文字。其主要包括采用儿歌的方式识字教学、朗读背诵延展方式的阅读教学和造句写作三者为一体的多方面的教学模式。本论文就将以小学语文教学为例子，对低年段学生口诀识字小学语文模式进行研究和总结，以此来推动口诀识字的方法在小学语文教学时的效率和质量。

关键词：低年段；小学语文；口诀识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0094-02

1.前言

小学生刚刚进入学校之后，会有一定的约束感，所以接触识字以后会有产生心理上的排斥。因此，为了解决语文老师教学汉字困难的这一现状，在经过长时期的摸索和总结以后，以汉字形体和发音上的特点为基础，同时加上低年段小学生的性格和学习特征，设计出了符合他们识字的一种教学模式，即口诀识字模式。所谓口诀识字模式就是将儿歌、阅读朗诵、造句写作这三种基本教学方法融为一体的教学模式，这种教学模式的最大特征就是使课堂气氛变得十分活跃并且能为大多数低年段学生所接受。

2.口诀识字教学模式的理论研究与总结

2.1 小学生自身身体发育情况和现状。处于小学低年段的小学生，第一其成长的情况是比较稳定的；第二是能够对他自身以外的刺激产生吸引力，第三是能够同外界环境产生比较复杂的短暂联系。

2.2 小学生自身心理的发展特点。在进入小学之后，大部分小学生能够对他们所遇见的事情形成带有自我认知性的观点，并且在这个阶段，他们的学习习惯也开始逐渐成形。同时，小学低年段时期，小学生的记忆力开始增强，在上课时也能比较有效的集中注意力。受学校老师的影响之后，他们的三观开始形成，思想品德和意志的坚决性也逐步优化。

而口诀识字正是将以上两个特点作为基础，在将小学语文教材的内容融合进这两个特点以后来完成语文识字的教学任务的。之所以这个方法能够取得十分良好的效果，是由于该方法符合低年段小学生在身体和心理方面的特点，它具有充分的条件让小学生在轻松、愉快的氛围中开展学习，这在很大程度上能够吸引小学生将注意力集中于课堂之上，使小学生学习的主观能动性充分的发挥了出来。

3.关于实验的研究

3.1 实验假设。将汉字特点和汉字教学的定律作为基础，将小学生的性格和各方面的能力作为辅助条件，在吸收中华传统文化中的汉字精髓以后，设计出一种能够让小学生在"读口诀、辨字形、解字意、写作文"等为锻炼方式的口诀识字教学模式。这样全方位的学习让小学生的知识面能够更加宽泛，并且在这种轻松的氛围下也更能够吸引小学生的学习兴趣，让小学生能够主动的学习语文，并且持之以恒的坚持下去，从而提高他们的在语文方面的能力和素质，也能够增加他们的成绩。

3.2 实验目的和目标。采用低年段學生口诀识字小学语文教学的总体目标，就是帮助低年段的小学生在很短的时间内就开始进行第一次识字、阅读还有作文写作，让小学生能够尽快的适应小学的生活，并且让他们的综合能力在很大程度上的增加。

3.3 实验方法与过程。本论文的主要研究对象是低年段的小学生，所以在该实验过程中主要的内容就包括发音、形态、含义，以及单字、词语、句子这两种模式。

第一种模式：这种模式的主要原则是先理解汉字的发音、再认识汉字的形式，还要就是先记住汉字的笔画，再理解这个汉字的意思。这样循序渐进的方式是比较能让低年段小学生接受同时吸引他们兴趣的一种教学方式。

第二种模式：这种模式主要是先从汉字入手，再逐渐发展到整体文章。但是需要注意的一点就是，教师应该充分的引导学生自己发挥学习的主观能动性，而不是一味的教学。这样才能让小学生独立思考的能力和理解能力得到锻炼。

4.关于口诀识字教学内容的安排

4.1 教师可以将低年段语文教材中的汉字按照拼音的押韵方式，编造成不同的七言押韵口诀或者打油诗，让每个口诀都能十分顺口，合辙押韵，同时也有特定的含义。这样，小学生在朗读的过程中就达到了一箭双雕的效果。因为他们既能在这个过程中学习他们不认识的汉字，又可以学到汉字的含义，让他们在风趣活泼的氛围中学习和成长。

4.2 口诀识字的游戏种类。为了配合低年段学生运用口诀学习语文知识，我们主要设计了三种类型的游戏。第一种是情境游戏，就是通过设计情境，让学生来扮演不同的角色。以游戏为铺垫的学习方式可以让学生在趣味的表演中记忆汉字。第二种是采用竞争类的游戏。就是提供一些相应的奖品，然后让学生读音、猜字、造句，然后给他们相应的奖励，鼓励他们参加到其中来。第三种是表演类游戏。让学生通过运用形体演示汉字来加深对汉字的理解。在有意识和无意识的情况下就能学习到汉字的精髓。

5.总结

在小学低年阶段学习好汉字是十分重要的，因为它才能为以后的学习打好坚实的基础。而口诀识字的教学方式既不会增加小学生的学习重量，又可以让他们认识到学习语文的乐趣。这种真正的寓教于乐的方式不会给学生带来任何压力，同时又解决了教师教学困难的问题。教师的教学效率提高了，学生的识字能力增加了，低年段小学语文的教学才实现了真正的意义和价值。endprint