三阶段分组法在小学篮球教学中的运用策略

王伟+李永超

摘 要：小组学习因其小组成员合作、小组成员参与等特点，成为新课程改革下课堂教学最重要的教学形式之一。笔者在本校五年级篮球专项教学课堂上采用小组学习的教学方法，通过不断总结反思与改进，达到了小组成员人人参与、合作交流的良好学习氛围。

关键词：小组学习；三阶段；解决策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）09-0035-02

体育技能的掌握需要长时间的练习与实战应用。而伴随着技能掌握的熟练，小组成员技能掌握会出现一定的分层，进而原有小组学习不再适合现阶段的学习要求，因此小组成员会要求对小组进行重新分组。笔者通过对本校水平三五年级学生每周一节篮球教学中，经过对小组学习一学年的反思与总结，可以将小组学习一学年的教学过程分为青涩期、磨合期、成熟期三个阶段，在这三个阶段中进行学生自主分组、教师引导分组，形成新的学习小组，帮助学生加快学习步伐，更好地掌握各项篮球技能。

一、青涩期的小组分组

（一）阶段时间

青涩期，从第一天小组分组学习开始，持续三到四周的时间。学生从开始的新奇与茫然变得具备一定的小组学习认识及与对小组成员有一定的要求。

（二）阶段特征

此阶段的小组学习特征为：首先，小组成员组成差距明显，具体表现在体型和运动能力上；其次，学习开始阶段小组成员会相互礼让，但随着学习的深入，就会出现小组学习障碍；最后，大部分学生要求重新分组。

（三）解决策略

对青涩期小组的学习特征进行原因分析，首要因素就是分组时学生首先考虑友谊因素。因此笔者通过实践反思总结，采用了确定小组长、小组长重点培训、组长自主分组与教师引导的教学策略。

1.确定小组长

篮球教学初期，学生面对新的教学内容，大多数学生对其技术掌握相同，因此小组的分组就要考虑到全体学生。所以在小组分组青涩期男女分组基础上，选择运动能力相同的男生、女生作为小组长。

2.分组前组长培训

组长是任课教师的助手，是教师教学意图与教学管理的延续，因此在小组学习青涩期，对组长进行培训的主要内容是：心理辅导与分组技巧。心理辅导以成为小组学习管理者为主，分组技巧以怎样选择小组成员为主。

3.组长自主分组与教师引导

学生分组过程中，虽然对小组长进行了培训，但由于处在新的探索阶段与学生有限的认识能力，切莫忽视教师的引导作用，教师引导小组长选择合适的成员，接收需要帮助的学生。

二、磨合期的小组分组

（一）阶段时间

磨合期从第二次小组分组，也就是小组学习的第四周或第五周开始，一直持续到两次小组分组间隔时间大于四周左右的时间。这段时间，学生的认识水平不断提高，小组成员趋于稳定，小组学习顺利。

（二）阶段特征

磨合期小组分组的特征是：1.学生能够自主完成组建新的学习小组；2.学生希望与能力相近的同学组成学习小组；3.小组成员之间默契程度不断提高，小组学习自觉高效。

（三）解决策略

磨合期的小组分组，坚持以学生为主体，以学生的需求与学生认识水平与能力为出发点进行分组，因此笔者通过分析总结，采用了分层教学、组长自主选择与教师引导的教学策略。

1.分层教学，确定小组长

分层教学，就是依据学生的小组学习意愿，让篮球技能掌握较好的学生与篮球技能掌握需要进一步加强的学生分开组成新的学习小组。这样做既可以增加每个学生接触篮球的时间与机会，提高小组学习效率，又可以更好地达成学习目标。

2.组长自主选择与教师引导

磨合期的学生分组，坚持学生为主的教学原则，让确定的小组长选择适合的同伴组成新的学习小组；同时由于其自身的不成熟与认识水平的限制，小组成员会出现单一极端现象，因此教师要进行适当与及时的引导，帮助组长选择有利于小组学习的学生。

三、成熟期的小组分组

（一）阶段时间

成熟期的小组分组从学生两次分组之间间隔四周左右的时间开始，一直持续到学期学习结束。

（二）阶段特征

成熟期的小组分组特征：1.要求重新分组的学生以个别小成员为主；2.两次分组小组成员对比差距不大；3.小组学习自觉、主动，学习目标达成度高。

（三）解决策略

成熟期的小组分组，以帮助每一位学生都能参与到小组学习中为基本标准，但由于此阶段小组学习已经日渐成熟，而要求重新分组的学生以个别成员为主，因此笔者采用了以下分组策略：对症下药、分组引导与组间微调。

1.对症下药，分别引导

当个人对小组其他成员投诉时，教师应分析其原因，发现是个人无法融入小组活动中。因此对待这类学生，我们要以提高学生个人认识与修养为主，一方面让其明白同伴的学习还处在较低水平，不可能达到其预想的高度；另一方面告诉学生认识到自己的不足与前进方向，以便更好地被同伴接受，更好地融入到小组学习中去。

2.组间微调，避免全面分组

通过对成熟期篮球教学活动的小组分组统计分析得出：这个时期，小组人员变动不大，越成熟变化越小，因此在成熟期，当个别学生提出问题时，矛盾调解难度很大时，建议微调，即帮助这类学生重新选择合适的小组。

小组学习，是篮球课堂最常用的教学形式，也是学生自主学习、合作学习的最佳平台之一；但由于学生初次接触这种學习方式，肯定会出现合作与自主上的问题，因此教师切记不可操之过急。

小组教学在篮球教学活动初期以学生掌握小组学习方法为主，慢慢地增加篮球技术的学习；随着学生小组学习的高效，增加篮球技术的教学比重，利用小组学习的优点，一定能让每一名学生课有所学、学有所用、用有所长。