小学语文课堂教学评价存在的问题及对策研究

范志军

摘要：完善、有效的课堂教学评价应该是能够帮助教学目标、及爱学活动实施的一个重要组成部分，而如何在新课改的要求下做好课堂教学评价不仅和当前的教学形式相适应，同时也是语文教学发展的需求。本研究对当前小学语文课堂教学评价问题进行了分析，并提出了有效的提高措施。

关键词：语文课堂教学；问题；对策；教师；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0048-02

课堂评价实际上是有效衡量小学语文课堂教学价值的重要活动，其既属于教学评价的关键组成，同时也是对教学工作进行的评价。课堂教学评价具有两方面的含义，第一个方面的含义指的是从事教学的教师在实施教学活动中应该表现出的自我修正及调节的一种能力，其是有效保障教育规律的教学活动；第二个方面的含义指的是对教学价值和教学效果等进行有效的衡量及评价。

1.课堂教学评价对小学语文课堂的重要作用

对于课堂教学来说教学评价能够促进教学目标的实现，小学阶段的课堂教学中教师的主导作用非常的明显，所以教师的专业化则显得至关重要，课堂教学评价的实施对教学活动、学习活动具有激励、引导、鉴定、决策等功能。

（1）课堂教学评价能够有效的提升课堂教学的质量：课堂教学评价能够有效的调控和引领课堂教学，首先通过课堂教学评价能够针对性的指出课堂教学中存在的种种问题，进而制定出适合课堂教学的评价标准，从而实现对课堂教学的有效指导和评价，实现课堂教学质量的提升。

（2）课堂教学评价能够有效的促进教师的专业发展：教学评价能够对教师的可以表现作出更为全面、公正和客观的评价，从而激励教师更好的投入到课堂教学当中，不断的去改进教学认知和方法。

（3）课堂教学评价能够更好的促进学生的成长：课堂教学评价同时也会对学生的课堂表现和反应进行评价，对学生的知识掌握情況、思维发展情况、价值观的形成等特征全面的认识和了解，从而有效的促进学生人格和形象的自我塑造和完善。

2.当前小学语文课堂教学评价问题分析

2.1 教学目标评价问题。小学语文课堂教学目标设定是从教育目标出发进行的，其可以由学校的学科教学进行安排，也可以通过学科关系进行体现。但实际上大多数的小学语文教学目标设置的都是较为丰富的，既体现在了语文学科的工具性和人文性，还体现在了对学生综合素质培养方面。但实际上我国的教育发展是不均衡的，尤其是边远地区教育水平发展的并不理想，所以教师所设定的教学目标相对发达地区还是存在很大差距的。

2.2 教学内容评价问题。新课改要求课堂教学内容要形象化和生动化，不同的教师对教材的处理差异会导致教学内容之间存在差异。在发达地区教学资源丰富、教师的教学实施有很好的保障，这对于课程的实施是非常有利的，能有效的保障教学的质量。但是边远地区教学资源较为匮乏，教师的教学多是照本宣科，基本上无任何的知识拓展，这样的教学是不利于学生全面发展的。例如某一教师在讲授《乌鸦喝水》教学内容的时候，教师的教学方式只是简单的进行课本内容的说明，很少拓展有关内容。

2.3 教学过程评价。教学中的所有教学环节教师都应该给予充分的注重，并结合上肢体语言去认识和了解学生对知识的掌握程度。但是很多教师在教学实施的时候都将教学任务当成教学的重点，而将学生的发展和需求放在次要位置，所以导致教教学汇总出现了学生开小差、瞌睡等现象。

2.4 学生学习活动评价。学生学习活动中学习的积极性、参与性、学习方式多样化程度、自主学习的空间、主动学习习惯、学习品质等都是有效衡量学生学习活动的指标，从当前小学语文课堂教学的实施现状来看，学生学习活动的积极性、参与度都是较高的，表现为学生对知识有很好的求知欲，对外界的知识有很强的好奇心，学生的学习习惯良好，但是并没有形成自主学习的方法及习惯。

3.改善课堂教学评价的对策

3.1 整合教学资源。首先是要建立和健全当前小学语文课堂教学交流制度，例如实行教师交流和换岗制度，促进不同类别学校教师之间的沟通和交流，缩小教师资源的差距，进一步实现教育公平化。其次建立资源库约束和激励机制，在所建立的教师资源库当中做好教师的成长信息及考核信息的记录工作，并设立相应的资金库，对教师进行有效的激励。

3.2 加强课本内容选取。实际上对于不同地区的小学生来说，由于生活环境差异学生对外界环境的感知也会存在差异，所以作为教师来说在选取教材的时候要注重和学生的实际情况相结合，比如在经济发达的地区教师在教学案例选取的时候应该结合上东部区的一些发展案例，这样更利于学生以最快的速度接受知识。

3.3 构建完善、合理的教学评价体系。要想保证评价的科学性和合理性，所制定的教学评价体系应该涵盖下面几点：

（1）做好多元化评价：主要包括学生自我评价、学生互相评价、师生互评，首先学生自我评价能够更好的引导学生善于和用语思考；其次学生互相评价能够实现学生相互发现优点和不足，还能促进学生间的情感发展；第三，师生互评则能够有效促进师生间关系的建立。

（2）阶段性诊断的实施：阶段性评价能实时的反映出学生实际水平和真实情况，所以则应该制定出阶段性的评估计划，在教学中依据教学任务进行评价的调节，做到对教材的核心目标进行完好的把握，调动起学生的学习自信和积极性。

参考文献：

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