课程统整理念下小学英语故事化教学的探讨

梅琦

摘 要 小学英语故事化教学工作的组织开展水平，对我国小学英语教育发展质量具备深刻影响，而课程统整理念的引入则对改善小学英语学科故事化教学效果具备重要意义。本文围绕基于课程统整理念下小学英语故事化教学，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词 课程统整理念 小学英语 故事化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.060

Discussion on Story-based English Teaching in Primary

School Based on Curriculum Integration Concept

MEI Qi

（Xingwan School， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Organization of teaching primary school English story development， have a profound impact on China's development of primary school English education quality， and introduced the idea of curriculum integration is to have the important meaning of improving the primary school English story teaching effect. This paper based on the story of the primary school English teaching under the idea of curriculum integration， this paper selected two aspects to carry out brief analysis.

Keywords curriculum integration idea； primary English； story-based teaching

课程统整理念的实质，是学校以及学科任课教师群体，在严格遵循特定课程的教学工作方案和教学质量控制标准条件下，基于学生群体的学习体验，教师群体的教学过程，以及特定学科知识内容构成体系等多个方面的具体情况，针对现有的教学课程科目和与之直接相关教育教学资源要素进行统一整合，并在此基础上组织对象学生群体开展积极且有意义的学习活动。课程统整理念不仅是一种教学工作的组织开展方法，也是对现代教育事业，以及现代教学活动开展重新认识和重新定位的重要理念。“课程统整理念”在小学阶段英语学科课堂教学实践过程中的引入运用，能够显著改善和突破传统英语学科课堂教学活动的单一性和独立性，给我国现代小学阶段英语学科课堂教学活动的组织开展路径造成深刻影响。最近几年以来，课程统整理念在小学阶段英语学科故事化教学过程中的运用，对我国英语学科教学效果的改善提升提供了稳定且充分的支持助力作用，有鑒于此，本文将会围绕基于课程统整理念下小学英语故事化教学展开简要阐释。

1 故事化教学模式在小学英语学科教学过程中的应用价值

遵照现代教育心理学基础理论，受年龄性限制因素和性格性限制因素的共同影响，以及小学阶段英语学科在知识内容构成体系层面的一系列专有特点，我国小学阶段在校学生群体，通常较难在自身具体参与的英语学科知识内容要素学习体验过程中，充分集中注意力，难以实现对所学英语基础知识内容的全面深入学习领会，而故事化教学模式在小学阶段英语学科教学实践过程中的应用，给我国小学阶段英语学科知识内容教学工作效能获取水平的改善提升，做出了不容忽视的重要贡献。从整体性角度展开分析，故事化教学模式在小学英语学科教学过程中的应用价值，集中展现在如下几个具体方面：

第一，故事化教学模式在小学阶段英语学科教学过程中的运用，能够为学生提供更为充分的语言阅读材料，提高小学生在运用英语语言开展交际活动过程中的综合效果。借由故事教学法开展英语教学工作，能够顺利完成预期的语言教育目标，在具体的英语学科课堂教学实践过程中，在以故事化形式进行英语学科基础性教学过程中，能够借由对基础性教学知识内容要素的反复呈现，显著降低小学阶段在校学生群体在参与英语学科基础知识内容学习体验过程中的难度，扩展小学生对基础性词汇知识内容的积累量。在具体运用故事化教学模式组织开展小学阶段英语学科教学实践过程中，英语教学故事中本身承载和包含的对话性内容要素，本身就可以将小学英语学科教学实践过程中，涉及的基础性词汇语法知识内容要素，转化处理成具备充分自热性表现特征的语言交际活动，从而保证和促进我国小学阶段在校学生群体的英语学科语言交际实践能力的建构和发展水平逐步提升。故事化教学模式在小学阶段英语学科教学实践过程中的引入，能够为小学阶段在校学生群体引入和提供数量充足的具备真实性，以及自然性的英语学科知识内容学习语料，确保我国相关学生群体的综合性学习效果获取状态不断改善优化。

第二，故事化教学模式在小学阶段英语学科教学过程中的运用，能够显著改善和丰富小学阶段在校学生群体的基础性学习体验，助力小学生的基础人格实现健全稳定发展。情感体感状态不仅与语言知识习得过程具备密切相关性，还在多元化的具体方面对语言性学科教学工作的综合性效能获取状态具备深刻影响。在小学教育阶段组织开展英语学科基础知识内容教学实践工作，不仅应当全面重点关注小学阶段在校学生群体基础性英语语言知识和英语交际技能的学习掌握水平，还必须同时重点关注小学生在参与英语学科基础性语言理论知识，以及交际应用技能学习体验过程中的情感体验和认知状态，借由采取适当类型的教育干预手段，保障和促进我国小学阶段在校学生群体的基础性情感体验质量水平，以及人格认知质量水平均能获取到一定表现程度的改善优化。故事教学模式在小学阶段英语学生理论知识，以及交际应用技能教学培养工作实践过程中的引入运用，能够确保小学阶段在校学生群体，在参与英语学科学习体验过程中，始终保持稳定且充分的学习兴趣，在具体的教学环节组织开展过程中，始终保持稳定且充分的参与积极性，并且在具体的英语故事情节讲述呈现过程中，不断提升自身的基础性情感参与水平和人格认知建构发展水平。endprint

第三，故事化教学模式在小学阶段英语学科教学过程中的运用，能够有效调动小学阶段在校学生群体参与英语学科基础理论知识和交际应用技巧学习体验过程中的思维参与程度，借助调动和诱发小学阶段在校学生群体，在参与英语学科知识内容过程中的全程性思维参与，能够保证和促进我国小学阶段英语学科知识内容的综合性教学效果，逐步改善优化。鉴于传统的单纯讲授教学模式在英语知识内容教学实践过程中，本身在英语学科基础性理论知识和交际应用技能的呈现方式层面，存在显著的单调性和局限性，因而小学阶段英语学科任课教师，如果能够借由具体化英语学科情境故事的背景支持条件，开展英语学科知识内容的教学呈现过程，将抽象化的英语学科词汇知识或者是语法知识，切实转化成具备充分真实性和生动性特征的英语教学故事场景，势必能够确保小学阶段在校学生群体，在具体参与小学阶段英语学科知识内容学习体验过程中，获取到充分直观性和生动性的感知体验，保障和促进我国小学阶段英语学科知识内容的综合性学习效果水平不断改善。

第四，故事化教学模式在小学阶段英语学科教学过程中的运用，能够显著扩展和优化我国小学阶段在校学生群体的基础性文化知识观念和认知视野，确保我国小学阶段在校学生群体的基础性跨文化交际实际能力的综合性发展水平，实现程度显著改善优化。语言的基本信息属性，在于其能够充分反映特定民族人口群体的综合性思维方式表现特征和基础性文化思想内涵特征。因而在具体开展小学阶段英语学科基础理论知识，以及交际应用技能的教学实践过程中，引入运用故事化教学模式，能够通过具体故事内容要素的讲授呈现，助力小学生群体，借由英语学科知识内容要素的学习，清晰认识世界各国在基础性文化特征层面的显著差异，同时显著改善和优化我国小学阶段在校学生群体的基础性文化认知体验视野，为我国小学阶段英语学科知识内容综合性教学效果获取水平的不断提升，创造和提供基础性的支持条件。

2 基于课程统整理念的小学英语故事化教学策略

想要在基于课程统整理念的指导背景下，运用故事化教学模式获取到小学阶段英语学科教学实践工作的最优化预期效果，必须优先针对现阶段我国小学阶段英语学科知识内容故事化教学活动的综合性组织开展状态，展开全面且系统的认识分析，针对现阶段具体化教学实践过程中存在的一系列具体问题展开全面系统分析，并在此基础上制定和实施针对性的改良优化策略。

要切实打破我国小学阶段英语学科任课教师群体，在参与故事化教学实践过程中以往长期存在的各自为战的工作实践体验模式，逐步在具体组织开展的小学阶段英语学科知识内容故事化教学实践过程中，引入以教研组为基础单位的英语学科故事化教学备课机制，要在具体开展的英语学科故事化课堂教学工作实践方案的设计和形成过程中，充分调动教研组内部全体现有教师的教学工作能力和教学工作优势，要在集体性组织参与英语学科教学方案备课准备环节的实践背景之下，重点做好实际课堂教学呈现的英语学科教学故事文本的优化选取工作，确保实际选取用于小学阶段英语学科知识内容课堂教学呈现的英语故事文本，在充分承载小学阶段英语学科基础性理论知识内容的基础条件之上，还能充分获取到小学阶段在校学生群体的全面系统学习感知，为后续课堂教学环节组织开展过程中最优化预期教学效果的顺利获取，建构和提供基础性的支持和保障条件。

3 结束语

针对基于课程统整理念下小学英语故事化教学问题，本文故事化教学模式在小学英语学科教学过程中的应用价值，以及基于课程统整理念的小学英语故事化教学策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，为相关领域的研究人员提供借鉴。

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