管理会计在线开放课程建设设计研究

2017-11-08齐殿伟

长春理工大学学报(社会科学版) 2017年5期

关键词：课程建设设计

齐殿伟

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

管理会计在线开放课程建设设计研究

齐殿伟

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

适应经济发展对人才需求的变化，随着互联网及其技术的发展，国内外大规模在线开放课程（也称作慕课）等新型在线课程逐渐兴起并在各高校进行应用，改变了高等教育育人理念和模式。在线开放课程有助于推进课程和教学内容、教学方式方法改革、学习方式方法变革，实现优质教学资源共享、促进教育公平、提高教育教学质量。为了适应国内外在线开放课程发展的需要，2015年4月，教育部以教高〔2015〕3号文件形式下发了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，鼓励高校在有条件的情况下，以精品课、精品资源共享课等为基础，建设并应用在线开放课程。管理会计是会计学专业的核心课程，在这种背景下，为了培养高素质的会计学专业人才，有必要对管理会计在线开放课程设计进行探讨。

管理会计；在线开放课程建设；设计

一、管理会计课程建设的背景

2014年11月，财政部出台了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》文件，开启了管理会计改革与发展的新篇章，因此2014年被称为中国管理会计元年。2016年6月财政部下发了《管理会计基本指引》文件，经济发展的形势需要管理会计为企业创造价值，而随之出现的管理会计人才600万市场人才缺口，推动传统财务会计向管理会计的急剧转型。2012年以来，随着大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC，中文称作慕课）在全球发展起来，因为教育成本低，受众面广的优点，对提升教育质量，建立终身学习的教育体系有重要的作用，因此在高等教育领域内得到了普遍的应用。2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件的发布，对推动我国大规模在线开放课程建设具有重要的建设意义，文件中指出了管理会计的建设路径：“高校主体、政府支持、社会参与。”管理会计是会计学专业的主干课程，在培养管理会计人才课程体系中具有重要的地位，作为长春理工大学的省级精品课程，适应新形势下的在线开放课程建设的要求，具备一定的条件并对建设管理会计在线开发课程进行设计。

二、管理会计在线开放课程建设的可行性

我校在1982年成立了经济管理学院会计教研室，于1996年正式开设《管理会计》课程，至今已经20年历史。管理会计是经济管理学院会计系会计学专业和财务管理专业的核心课程，同时面向全校所有非财会类专业学生开放选修教学，包括本科和研究生。2009年立项建设成为省优秀课程，2012年立项建设成为省精品课程。在课程负责人的带领下，课程组全体老师按照要求进行了课程建设。近两年，在国家下发在线课程建设相关文件后，课程组老师按照在线开放课程建设标准，在精品课程建设基础上，按知识点组织课程录像，目前已经录完所有讲课视频，同时开发网络资料，制作多媒体课件，与学生进行线上线下交流，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。课程建设内容有负责人介绍、教学大纲、课程介绍、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等，视频和网络资源对校内外学生和社会互联网用户同时开放。

三、管理会计在线开放课程建设设计

（一）教学目标

长春理工大学是一所教学研究型大学，在建设教学研究型大学教学体系框架下，按照“贴近自然、贴近社会、贴近受教育者的实践”的教育理念，确定该在线开放课程的理论框架与内容体系，强调理论与实践并重，简单朴实的受惠于更广大的学生。同时锻炼主讲教师及教学团队发现问题、解决问题，与社会不同层次的学生进行沟通的能力，从而为我国培养更多的管理会计人才。

管理会计课程是管理与会计的结合，具有较强的理论性和实务操作性。它将现代管理科学与会计学科有机结合起来，利用财务会计所提供的资料，运用科学理论和技术方法进行事前的预测、决策、计划，事中的控制及事后的分析、考核，有效帮助企业提高竞争力。管理会计是会计学专业的专业核心课程。通过本课程的学习，要求学生领会现代管理会计学在会计学科体系中的地位和作用，掌握管理会计的基本理论和方法，发挥管理会计在经济发展中的预测、决策、规划、控制、考核和评价的职能，为企业加强内部管理服务。

在线开放课程交互活动亦是一种学习者、教学团队、课程内容、慕课建构平台以及其他相关部分之间的多方向、深层次的交互模式，这种模式决定了教学活动以及支撑这些教学活动的技术环境的变化，导致学生、教师角色也将发生较大变化，主要体现为：学生的角色变化主要是与传统教学模式的角色不同，在线开放课程由于有视频和一些学习资料，可以随时学习，课前预习，课后复习，可以与老师互动或者小组互动交流学习，解决问题；教师的角色转变是需要开发课程资料，包括视频材料、教学大纲、小练习、平时测验以及期末考试等。将这些资源传到网上并随时进行在线交流，组织学生小组学习，并随时更新教学资源。根据上述的教师—学生角色的变化，课程设计者对教学活动的设计主要从学生个体、学生与学生互动以及学生与教师互动三类教学活动进行设计，具体设计见表1。

（二）教学设计与方法

在线开放课程应该有系统的教学环节，包括讲课视频、教学资料、单元测验、课堂讨论、课堂表现、头脑风暴以及作业小组任务等，而且视频必须控制在5～15分钟之间，按知识点进行录制，通过微课程形式来呈现，这些知识点是对整个课程体系的整理，包括重点和难点。辅以问题测试，可以保持学习者注意力的有效集中和对学习内容的理解。教学的设计通过组织自主学习与协作学习的模式。根据不同的教学内容，设计不同的教学方式和学习方式，采用激励的方式，主要是激发学生学习兴趣，使课下学习和课上学习相结合，线上学习和线下学习相结合，以学生为主体，以教师为主导，同时强调团队学习、互动学习，从而培养学生自主学习能力，变演绎思维为归纳思维，学生自行提出问题，分析问题和解决问题。对学生的学习评价通过完成任务，包括设计学习讲课视频、进行单元测验、答疑讨论、作业小组任务、课堂表现等环节，完成相关任务后在网络上自动形成分数并汇总。

表1 教学活动设计内容

根据设计，管理会计的讲授内容分为十二个模块56个知识点。具体见表2。

表2 管理会计模块及对应的知识点

四、保障措施

（一）加强团队建设

在线开放课程的发展要求教师转变教育思想，转变过去传统以课堂教学为主的方法，要适应互联网时代的教学模式，把录制好的视频及学习资源发布到网上，要求学生课前看视频，学习相关的资源，教师在课堂上对视频的重点内容和难点内容进行讲解分析，使得学生稳固掌握理论知识，同时辅之以答疑讨论、头脑风暴、小组作业等形式，让学生对所学内容进行复习测试，加深对所学知识的理解。同时通过学生之间、学生和教师之间的互动，及时掌握每名学生的学习动态，进行个性化的一对一辅导。

因此，需要打造一支在线课程教师团队，教师不仅能讲授好本课程，而且还有掌握教育技术和互联网技术，将它们融合到课程中，掌握并学习教学平台和录屏软件的使用技巧和拍摄视频的技术，并且最终达到能够独立设计录屏和试镜等环节。

为保证在线开放课程质量，需对课程进行完善、补充。在完成一个单元的课程后，针对课程开放期间发现的问题和学生反馈情况，对课程进行及时的调整和完善。同时结合经济发展形势和管理会计理论及实践的发展，对课程教学内容进行更新，对教学环节进行完善。

（二）加强教材建设和多媒体课件制作

教材建设是在线开放课程建设的基础，管理会计是一门理论和实践性都较强的课程，知识更新速度快，因此，学科特点决定了要不断更新和完善教材和教学内容。可以选用教育部和教学指导委员会推荐的规划教材、获奖教材等。根据我校会计学科的特点，组织团队编写适合在线开放课程的《管理会计实验》、《管理会计案例》，同时制作多媒体教学课件，课件内容丰富全面，制作美观，为以后的在线教学工作提供了便捷的平台。