简述初中生数学阅读的现状与培养方案

陈学锋

摘 要：教育一直处于发展和变革中，尤其是新课标实施以来，对中学生数学阅读的能力提出了新的要求，它也是提升学生综合能力的有效途径，以新课标为导向，现代教育应该高度重视学生的数学阅读能力，从而养成正确的学习习惯。指出当前中学生在数学阅读中存在的问题，并针对性地提出改进措施。

关键词：初中生；数学教学；数学阅读

数学是一种至简至美的语言，它的准确和简练就是美点。学习语言最重要的方式就是要重视阅读，因此，数学的学习也需要阅读。数学的阅读与一般的阅读一样，属于完整的心理活动过程，包括多方面的内容，比如，感知和认读语言符号，顺应和同化新概念，理解并记忆阅读材料等各个类型的心理活动。

一、培养阅读习惯

教学期间，教师注重对学生数学阅读习惯的培养，让他们学会阅读。教师在进行指导时，要站在一定的高度，灌输给学生阅读思想，促使他们形成一种良好的习惯，从而达到良好的效果。

1.学会动手

从当前的教学情况来看，学生抱着臂膀读书，仅仅是嘴在读，手不动，这是阅读中较为忌讳的阅读形式。教师应该对学生这种错误的方式加以指正，让学生将笔握在手里，随时准备做记号，将其中的关键字、词、句以及数据或图形等圈圈点点，或者在自己有所领悟的地方做上批注等。

此外，学会动手还包括学生要善于体验数学活动，并根据具体的学习内容，主动找到相应的学具来摆摆、拼拼、移移，主动参与到学习中，通过独立地动手、动脑，并找到突破问题难点的出口。比如，学习“三角形的内角和定理”，学生将三角形纸片上其中的两个角减掉，将其和第三个角顶点拼接在一起，这些操作使内角和定理得以验证，这对学生在证明这条定理时起到启发的作用，能想到采用辅助线的方式来解决。

2.学会质疑

解决问题首先要学会质疑，在学生的心理上设置悬念，激发他们的探求欲，调动他们学习的积极主动性，增强学生的理解能力，对于数学问题能够更为精确、严谨地思考。要具备这种能力，需要学生在平时的阅读中就要积极思考，针对其中的问题要善于发现、提出以及解决。比如，在一道填空题中，这组数据中有5个正整数，3是它们的中位数，它们只有唯一的众数7，要求5个数的平均数。通过分析这道题中数据的组成，但是不能获取题的答案，就需要再一次读题，就会对其中的“唯一众数”中的“唯一”进行质疑，找到其中真正的用意，并對解决这道问题起帮助作用，结合一组数据的众数多数并不是唯一的，之后才明白“唯一”的内涵，从而得出3的后面必须是两个7，而前面就只能是1、2的结论。

3.学会用“错”

所谓用错，就是要从结果出发，善于把握“错”，将其转化为“对”，根据错误的结论，找到出现错误的原因，进行改正和反思，将自己一些不好的阅读习惯加以改善。在平时的学习中，教师也要指引学生坚守这种自我要求，同时，这也能给予教师启示。比如，在批改学生的作业、答卷时，从学生出错的地方，找到学生出错的原因，分析他们不良的阅读习惯，并进行针对性指导。如这样一个题：“从海上岛A看远处的船B，呈现的俯角是30°，岛A顶端高出水平面40米，求船和岛间的水平距离。”正确的结果应该是40，而一些学生得出的答案是30。（这是教学中出现的实例，后面我调查分析了学生出错的原因）通过对这些数据进行分析，发现他们将俯角理解成“视线和铅锤线之间的角度”，这就说明他们在读题时，没有思考题目的真实内涵。（这是调查所得结果以及原因分析）通过这番了解，在讲解时就能更加有针对性，否则就会想当然认为学生是粗心大意。

二、掌握阅读技巧

对学生的阅读进行观察发现，一些学生对数学阅读的特殊性不了解，将数学和语文、历史等学科一样对待，然而，数学阅读有特殊的技巧和方法。尤其是对信息量较大的内容，比如应用题的阅读，可以先通读，对问题背景和整个问题的脉络初步感知，并用自己的语言将题中的信息简练概括出来，这是由于通常一道应用题是一个简单的数学故事；接着细读，对题中的每一个字词、数据，都要真正弄懂，尤其是最后的问题，针对性找到问题所求；然后精读，反复细读后，就能把握其中的关键词句和关键的数据，带着问题研究这些关键词句和数据，揣摩其中包含的数量关系；最后，将读和写结合起来，可以将重要的关系提炼出来，可以是图表的形式，找出其中的等量关系。

数学阅读能力不是一朝一夕就能养成的，必须在平日的实践中，教师和学生不断总结和研究，将阅读的策略不断优化，使阅读能力得以提升，阅读素养也不断得到提高。

参考文献：

[1]莫世选.浅谈初中生数学阅读能力培养的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2016（2）：150.

[2]江力.浅议重视培养初中生数学阅读能力[J].群文天地，2012（15）：194-196.

[3]李国纯.培养初中生数学阅读习惯[J].成功（教育），2007（12）：126.

编辑 孙玲娟