浅谈初中地理高效课堂模式的构建

蓝亚村

摘 要：随着新课改发展的不断深入，教学模式的革新，高效课堂的构建已在各个中学蔚然成风。初中地理课程教学是地理基础教学的启蒙，关系到学生对地理这门学科学习的态度与学习兴趣，如何改变传统初中地理课堂教学模式，探索适合新时代学生发展的新型课堂，成为教育工作者讨论的热门话题。结合初中地理课堂的教学实践，来探讨如何构建高效的地理课堂教学模式。

关键词：初中地理；高效课堂；构建；模式

初中地理相对来说还是一门比较基础的课程，传授的是基本的地理科学知识。但由于学生之前没有接触过地理学科，在学习过程中难免犯难，学习被动，进而丧失学习兴趣，加上中考的刺激，课堂教学更是注重死记硬背，使得课堂教学方法与效率被教师所忽略，对学生未来的地理学习方法与态度造成了一定的影响。

一、新课改理念下高效课堂构建模式

教师的课堂教学应当注重“以人为本，促进学生的全面成长”。传统的教学模式下，教师是课堂的主体，教师讲课，学生被动接受知识，而新课改理念下地理课堂的角色发生了转换，学生是活动的主体，学生在探索与实践中获得知识，教师要扮演一个引路人与清道夫的角色，为学生铺好通往知识殿堂的路。

高效课堂的构建以学生为本，教师选择合适的教学方式，同时引导学生为自己定制合适的学习方式，在教学过程中培养学生学习兴趣，从而让学生提高学习主动性，这样高效课堂便能轻松地实现。

二、初中地理高效课堂模式构建方法

（一）明确学习目标，奠定高效课堂的基础

《新课程改革教学纲要》对初中地理的变动要求主要在课时的设置上，课时数减少但教学内容没有变化，而要提高课堂教学效率，让学生在课堂上真正掌握教学内容，从而减少学生在课后背诵的时间。在这样的条件下，教师要深入分析教材，认真备课，将学生在听课学习的过程中可能遇到的难点标记出，做到重点突出，才能提高课堂的教学效率。例如七年级《多变的天气》一课，高效的课堂设计应为：（1）理解天气预报的重要性；（2）学会通过各种媒体了解天气预报；（3）呼吁学生保护大气环境。教师可以让学生比赛看云识天气，让学生在实践中获取更实用的知识技能，提高学习兴趣。

（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”地理课堂教学中只有学生在精神状态饱满、注意力高度集中的时候才能最高效地利用课堂时间，创设情境是一种很好的方法，主要利用现实环境与多媒体来完成。例如，七年级下册《极地地区》的教学中，教师可以利用多媒体来放映“雪龙号驶向南极”的视频，让学生对极地地区的地理环境产生兴趣，接下来通过学生对教材的浏览大致了解两极地区，教师再放映视频投影图片等导入新课，这样便能极大地激发学生的学习兴趣，让学生对极地地区充满向往与好奇，这样就方便教师进一步开展教学。

（三）利用小组合作，培养学生自主探究能力

有研究显示，学生处于积极主动探索状态，对知识的接受能力和掌握能力会有很大的提高。传统的教学模式教师往往是在向学生灌输知识，学生处于一种昏昏欲睡的被动思维，这样的思维模式下是不能够高效地掌握知识的，所以课堂效率上不去。利用小组合作教学模式，可以有效提高课堂教学效率。例如，八年级上册《辽阔的疆域》一课中，教材的内容设置得相当丰富，如果单靠教师来讲是无法让学生把握要点的，于是教师让学生分小组自主探究，帮助学生建立我国的地域地理知识结构。首先让学生参照地图来填写导学案上的表格，填好后小组内交流，学生对不同的地方说出自己的观点与疑问，再交由教师来一一解决；其次，教师出示新的题目，小组再次合作探讨，将小组间得出的结果与全班交流。教学流程基本为导学—自学—合作—展示等环节，在这个过程中学生处于高度兴奋的状态，就保证了课堂效率。

（四）加强练习巩固，检验课堂教学成果

课堂上学生除了积极参与小组探究活动，还应当做一份随堂测试，来检验自身的知识掌握程度，教师可将随堂练习设置为自我批改，同桌交换批改或教师本人批改，这要视情况而定，如果教师需要了解本节课学生对知识点掌握程度，或是教学模式的效果如何，可以收集学生的测试题来批改。另外，对作业题的设置也应当分层，学生在完成过程中可以由浅入深地来做题，进而更牢固地掌握知识，也能够对难题有一个由浅入深的分析过程，从而不惧难题。

总之，初中地理的课堂教学效率的提高是一个缓慢而艰难的过程，教育工作者应当沉下心来，感受学生学习的过程，不要用死记硬背来代替学生的思考，也不要用死记硬背来代替自己的教学，从而打造高效的课堂教学，为学生地理素养及日后对地理学科的学习奠定良好的学习基础。

参考文献：

[1]隆良明.初中地理高效課堂模式的构建[J].教育科学（全文版），2016（5）：92.

[2]王春晓.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].祖国（建设版），2014（8）：296.

编辑 谢尾合