如何提高学生的历史课堂参与度

董方萍

摘 要：在素质教育思想的影响下，教师要做好思想的转变工作，要通过多种活动的组织来提高学生的课堂参与度，进而使学生在参与、體验历史中形成积极的学习心态，同时，也为学生终身历史学习意识的形成奠定坚实的基础。

关键词：初中历史；参与度；导入；形象；主体

“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”这是初中历史教学的基本理念，也是历史课堂教学的任务之一。那么，作为课改下的历史教师，我们该如何保证历史课程价值最大化实现，该如何确保学生在高效的历史课堂中掌握知识，提升素养呢？在大量资料的阅读和教学现状的分析后，我认为只有提高了学生的课堂参与度，使学生真正成为课堂的一分子，学生才能在积极参与课堂活动中感受历史课程的存在价值，以确保学生在高效的课堂中获得基本的历史，锻炼历史学习能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的历史课堂参与度进行论述，以确保课程教学目标最大化实现。

一、故事导入，培养参与意识

导入是一节课的开端，而故事性导入的应用不仅能够给枯燥的历史课堂增加乐趣，而且对学生课堂参与度的提高也有着密切的联系。所以，在课改下的初中历史教学过程中，教师要通过故事导入法的应用来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而也能调动学生的课堂参与积极性，使学生愿意随着“故事”的导入来进入课堂互动和探究，才能推动学生积极地参与到课堂活动中，才能促使学生积极成为课堂的主体。

例如，在教学《贞观之治》时，为了激发学生的课堂参与度，也为了提高导入的质量，在导入时，我向学生讲述了这样一则故事：

一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。

故事讲完，提出问题：“同学们有什么感受呢？唐太宗李世民在你们心目中是个怎样的形象呢？”

可见，这样的导入不仅能够改变简单讲授式的导入方式，活跃课堂气氛，而且相关问题的思考又将学生拉回了这节课，提高了学生的课堂参与度，同时，也有助于高效历史课堂的顺利实现，为学生基本历史素养的形成做好了基础性工作。

二、形象教学，激发参与热情

形象教学是相对于抽象教学而言的，是提高学生历史课堂参与度的主要影响因素之一。所以，教师要有意识地将抽象知识形象化，要借助多种形象化的教学方法来调动和激发学生的历史学习积极性，以促使学生在高效、直观形象的历史课堂中找到参与历史课堂活动的热情，进而使学生在自主参与、小组交流中形成基本的历史素养。

例如，在教学《鸦片战争》时，我选择了“视频+小组讨论”教学活动，一来是借助视频呈现有关“鸦片战争”的内容，并将枯燥的汉字形象化，二来学生之间的讨论能够帮助学生更好地理解这部分知识，提高学生的理解能力，进而使学生在视频的展示中以及小组讨论过程中形成积极的学习态度，以确保高效历史课堂顺利实现。因此，在授课时，我先借助多媒体向学生展示了“鸦片战争”的相关影视剧片段，引导学生说一说自己的感想，说一说自己的认识和观点，之后，引导学生对下面的几个问题进行思考和交流，即：

（1）从已有经验出发，说一说鸦片走私给我们中国带来了怎样的影响？

（2）虎门销烟意味着什么？

……

引导学生以小组为单位对这两个问题进行交流，说一说自己的观点和看法，这样一来能够改变教师简单灌输式的教学方式，提高学生的课堂参与度，二来能够促使学生在讨论和交流中掌握知识，培养思考能力。

三、尊重主体，提高参与程度

尊重学生的主体性，锻炼学生的历史学习能力是提高学生课堂参与度的基础，而教师转变教育教学思想也就成为前提。所以，在历史教学时，我们要通过凸显学生的课堂主体性来帮助学生树立正确的历史学习态度，要通过学生课堂参与度的提高来确保学生真正成为历史课堂的主人。

例如，在教学《内战烽火》时，为了尊重学生的课堂主体性，也为了提高学生历史课堂的参与程度，再加上这几年“谍战剧”的盛行，授课时，我选择了“自主学习”活动，引导学生结合教材以及自己的认识对教材内容进行自主学习，说一说你对现在谍战剧的看法，说一说为什么会内战等等。可见，在这样的课堂中，教师要尊重学生的主体作用，要通过理论知识与现实生活素材的结合来尊重和发挥学生的课堂主体作用，以确保学生的课堂参与度获得大幅度提高。

作为课改下的初中历史教师，我们要尊重学生的主体性，要通过有效导入活动、教学活动的组织来真正调动学生的历史学习积极性，提高学生的课堂参与度，同时，也促使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]王岩.提高高中生历史课堂参与度的策略研究[D].河南大学，2016（6）.

[2]李海林.浅议提高初中学生课堂参与度的途径[J].学周刊，2014（3）.

编辑 张珍珍