乘信息化之风，生跨越式之变

张世国

摘 要：现阶段，国家各种各样的利好政策向农村倾斜。这些利好政策在缩小城乡居民生活水平的同时，也缩小了城乡教育之间的差距，大幅提升了农村教育信息化水平。乘着教育信息化之风，在不久的将来，农村学校课堂教学必将发生翻天覆地的变化。将在理论联系实际的基础上，结合农村初中地理课堂教学实际，浅显论述未来农村初中地理课堂的一些教学改革。

关键词：未来农村；初中地理；教学改革、

信息技术的迅猛发展将教育行业推到了一个全新的教育信息化时代。多媒体课件让课堂教学变得形象逼真、妙趣横生；互联网资源让课堂教学变得丰富多彩、效果倍增；微课短视频让课堂教学变得异彩纷呈、别开生面……然而，在中国广袤的农村大地，由于受到经济条件等因素的影响，致使教育信息化的春天迟迟还没有到来。在不久的将来，随着国家扶持农村教育利好政策的逐步落实，农村教育信息化水平一定会不断地提升。伴随着农村教育信息化水平的不断提升，课堂教学必定也会发生翻天覆地的变化。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合农村初中地理教学实际，畅想未来农村地理课堂教学的一些改革。

一、“媒体”优化教学方式

一支粉笔、一块黑板、一本教科书，这是教师沿用许多年的课堂教学“标配”。随着教育信息化时代的到来，多媒体课件也将逐渐成为课堂教学不可或缺的“标配”。多媒体课件，画面形象逼真、声音惟妙惟肖，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使得教师的讲解清晰明了。在未来，交互式一体机将会成为农村课堂的必备硬件，多媒体课件的运用也将会越来越广泛。在初中地理教学过程中，教师就可以在广泛搜集各种媒体课件的基础上，结合自身教学实际，进行有效的整合，充分利用这些多媒体课件优化自身的教学方式。

例如，在教学人教版八年级地理上册“中国的疆域”这部分内容的时候，教师就可以充分利用多媒体课件优化自身的教学方式。在课堂伊始，教师可以利用多媒体课件向学生播放一段《歌唱祖国》的MTV视频。视频会让学生在聆听这首歌曲的同时，欣赏到祖国的秀美山川，感受到祖国的幅员辽阔。此外，教师还可以利用形象逼真的课件向学生展示“中国在地球上的位置示意图”等。又如，在教学八年级地理上册“東北三省”这部分内容的时候，教师可以在课堂导入环节运用多媒体课件有效导入。教师可以用课件播放一段朗诵毛泽东诗词《沁园春·雪》的视频，通过视频向学生展示了诗词中描绘的美丽景色：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔……”紧接着，教师谈话导入新课：“诗词所描写的美丽景象是我国北方地区冬季景观的真实写照。今天，就让我们走进东北三省，欣赏东北三省美丽的冬日景色吧！”在自主探究、合作学习环节，教师利用多媒体课件出示了一张“东北三省的地形图”，并要求学生完成下列各题：（1）找出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉。（2）找出东北平原、松嫩平原、三江平原、辽河平原。（3）找出黑龙江、松花江、乌苏里江、辽河、鸭绿江、图们江。（4）找出俄罗斯、朝鲜、韩国。当学生找到某一个地方之后，教师可以利用多媒体课件的放大功能将这些地方放大，让学生更加清楚地认识并了解这些地方。

多媒体课件在初中地理课堂教学中的广泛应用，不仅优化了教师的教学方式，还激发了学生的学习兴趣，切实提升了课堂教学的效率。

二、“网络”缩小城乡差距

有人说，“世界上最遥远的距离就是没有网。”在实际生活中，互联网拉近了人们之间的时空距离，使人们之间的沟通交流变得随时随地、随心所欲；在课堂教学中，互联网缩小了城乡之间的明显差距，使得各种优质教育资源的全面共享变得特别及时、非常便捷。在未来，随着农村学校互联网带宽的大幅提升，城乡之间的差距也会不断缩小。在初中地理教学过程中，教师可以在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，巧妙利用互联网优质教学资源，不断缩小城乡教育之间的差距。

例如，在教学八年级地理上册“中国的行政区划”这部分内容的时候，教师可以在一些教育资源共享平台中搜集整理有关这节课的“名师课堂”视频。教师通过引领学生认真观看这些“名师课堂”视频，不仅可以让学生更加透彻地学习这部分内容，还可以让自己也学习到一些教学方法。又如，在教学“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”这部分内容的时候，教师可以利用智慧课堂的互动功能，让农村学生参与到城市教师的课堂中来。在智慧课堂中，农村学生可以通过手中的移动终端，如平板电脑或手机等，直接参与城市教师的课堂活动。在课堂中农村学生不仅可以积极踊跃地回答教师的提问，还可以通过移动终端向教师当堂提出一些问题。学生甲提出：“黄土高原的土究竟来自于哪里？”教师由此问题引入了“风成说”，即黄土高原的黄土是大风吹来的。

网络的提速使得教育资源的共享变得愈发快捷，城市学校优质的教育资源经互联网之渠道及时地传送到了农村学校，城乡教育之间的差距自然也就缩小了。

三、“微课”颠覆传统课堂

微课，顾名思义，就是一种微小的视频课程。微课通常只围绕一个小知识点进行细致的讲解，用时4～10分钟不等。随着移动互联时代的到来，使得微课的共享与传播变得越来越快捷。教师在深入挖掘教材内容的基础上，利用各种视频软件精心制作一些微课视频，然后将这些微课分享在网络班级空间中，学生就可以随时随地下载观看。在未来农村初中地理教学过程中，教师既可以自己制作一些微课，也可以在网络平台中搜集一些微课，并将这些微课视频分享在班级空间中，让学生利用手机等移动终端进行有选择的个性化学习。

例如，在教学八年级地理上册“中国的气候”这部分内容的时候，教师就紧紧围绕“影响气候的因素和气候的地区差异”这一教学重点精心制作了一段微课视频。教师可以让学生在课前认真观看这段视频，在课堂上再组织学生进行深入的讨论交流。又如，在教学“祖国的首都——北京”这部分内容的时候，为了让学生更加透彻地理解北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心，教师制作了一段精美的微课视频。视频向学生展示了一年一度召开两会的盛况，向学生展示了国家领导人办公的地方——中南海，让学生明白各种各样的政策都是从这里发布的。视频还向学生展示了北京大学、清华大学等位于首都北京的国内知名大学，向学生展示了每年的春节“大餐”——春节联欢晚会的诞生地中央电视台，向学生展示了国家奥林匹克中心、北京图书馆等，由此让学生明白了北京是我国的文化中心。此外，视频也向学生展示了中华人民共和国外交部和各国驻中华人民共和国大使馆，向学生展示了各国元首及主要领导人来访的视频资料，由此让学生明白了北京是我国的国际交往中心。

课前预习、课中学习、课后复习是传统课堂的教学模式。微课对这一教学模式进行了彻底的颠覆，学生可以在课前利用微课自主学习，在课堂上可以交流学习收获，进一步升华课堂教学目标。

综上所述，随着教育信息技术的不断发展，在未来农村初中地理教学过程中，多媒体课件会不断地优化教师的教学方式，激发学生的学习兴趣，以此提升课堂教学的效率；互联网渠道会不断地缩小城乡教育之间的差距，共享各种优质教育资源，借此提升课堂教学的效率；微课短视频会彻底地颠覆传统课堂教学模式，促进学生的个性化学习，据此提升课堂教学的效率。总而言之，我们坚信：乘着教育信息化之春风，农村初中地理教学定会产生跨越式发展。

参考文献：

[1]张静.浅析多媒体在农村初中地理教学中的应用[J].都市家教月刊，2016（7）：12.

[2]陶珊.农村中学的地理教学现状和畅想[J].都市家教月刊，2016（3）：46.

编辑 李琴芳