文化品格培养视觉下的高中英语阅读教学

李琼

【摘 要】英语学习是文化学习，是塑造文化品格的有效途径。本文通过对高中一节阅读课的案例分析，详细阐述了如何在高中英语阅读课堂中，通过对文本的解读和精心的教学设计，来塑造学生的文化品格。

【关键词】文化品格；高中英语；阅读教学；案例

一、引言

文化品格就是一个人植根于内心的修养，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质、人文修养和行为取向。是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。李红恩对文化品格的阐述是：“文化品格就是指人或事物（或某一类人、某一类事物）在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要表征。”[1]

英语教学一直承担着塑造学生文化品格的任务。《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）对此有着明确的描述：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使其提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”[2]

二、文化品格培养视觉下的高中英语阅读教学

以课程标准为参照的高中英语人教版教材，在传统文化继承与选择上，选取的是国内外传统文化最优秀的品质，是一种积极的文化表现以及自觉的文化样态，它在文化内容的选择上，更加关注对英语学习者进行国际文化和目的语文化的传递，趋向于培养学生的跨文化意识。[3]作为一名高中教师，面对教材中的文化特征明显的语篇不能仅仅通过文本教授词汇、语法以及阅读技巧，而应该对具有明显文化特征的语篇的人文内涵进行深入的理解，应该将文本的文化学习与语言学习同步发生，让学生在解读文本的过程中接受文化的熏陶。[4]

那么，如何在日常的阅读教学中做到这一点呢？本文以人教版高中英语模块四第三单元的阅读课A taste of English humour为例，谈谈如何利用教材中的阅读语篇来培养学生的文化品格。

三、教学案例

1.整体设计思路

“阅读”是一种最为便捷的语言信息输入方式，它不仅能帮助学生掌握英语的基础知识，也能让学生开动脑筋，创造性地运用已知的语言表达自己的思想。本设计希望通过阅读材料的输入，搭建输出的“脚手架”，最后让学生能在深刻理解文本的基础上，用批判性的眼光说出自己的思想，达到塑造文化品格的目的，同时达到课程标准要求的将英语语言真正地运用到实际中，体现英语语言工具性的作用。

2.指导依据

根据《英语课程标准》，阅读教学的目的除了培养学生的阅读策略、阅读技巧以及用英语进行思维和表达能力外，还要培养学生的文化意识、批判性思维能力以及创造性思维能力，塑造优秀的文化品格。通过本阅读设计，教师不仅可以引导学生掌握阅读技巧，更能通过语篇。

3.教学内容分析

本节课的中心话题是“英语幽默”。本节课让学生认识到，因为中外文化的差异，人们对幽默的理解不同，表现幽默的方式也会不同。而且通过各种幽默表现形式的展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。本节课是本单元第一课时，阅读课以“非语言的幽默大师”为题，介绍了世界著名的电影演员，喜剧大师查理卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽，夸张的动作表情，让观众在捧腹大笑之余，体会在琐屑，卑微之中所隐藏的深刻本质。进一步帮助学生提高阅读时的猜测，略读和归纳的能力。

4.教学目标分析

本课结束时，学生将能够：

（1）了解文本的中心大意；

（2）体会幽默在生活中所起的润滑剂作用；

（3）培养学生跨文化意识，进一步拓宽视野；

（4）知道如何鉴别优秀文化。

5.教学过程

步骤1.Greetings and pre-warmming up

Have a quiz about the words and expressions that will be used in this period.

【設计意图：让学生预先掌握本节课所需单词，保证他们课上有话可讲，为成功引出本课内容作铺垫。】

步骤2.Warming up and lead-in

（1）Start the new lesson by showing students some pictures on what can cause us laugh.

（2）Help students to know what humour is and what a punchline is？ Help them to find the jokes punchlines.

（3）show students different kinds of humour and most famous humorists including Charlie Chaplin.

【设计意图：用生活中的搞笑图片让学生忍俊不禁，激发他们的学习热情。同时用实际对话来诠释幽默中的妙语生花，并展示不同门派的幽默大师，很自然地引出卓别林。】

步骤3.Pre-reading

（1）Show students Charlie Chaplins most famous movies.

（2）From the title “A master of nonverbal humour” and the picture of the passage， please predict its content？

【设计意图：教师利用多媒体展示卓别林及作品，让学生更加直观形象地了解作者，激发他们学习本课内容的热情。】endprint

步骤4.Reading

a.Fast reading：

（1）let the students go through the passage and find out the general idea of it.

（2）Match the main idea of each paragraph.

【设计意图：学生自主探究活动：根据图片及资源协助中，让学生快速浏览阅读，探讨找到相关信息并以抢答形式回答问题。以达到培养学生快速阅读的能力。】

b.Careful reading（利用ppt展示内容）

（1）Read again carefully and finish the description of Charlie Chaplin .

（2）write down Chaplins life information.

（3）According to the questions，please choose the best answers.

（4）Summarize the main idea of the passage by filling blanks.

【設计意图：多媒体在此环节的运用，可以直观形象地展示内容，在较少时间内通过多媒体来完成精心设计组织的大量操练活动，可以使得更多的学生在语言知识学习的基础上，形成一定的语言技能，为生活中的运用夯实了基础，同时多向多层次的任务性活动让学生“有兴趣说，有内容说”，发展了学生学习英语的兴趣，培养了学生的主动学习意识和合作精神。】

步骤5.Speaking and writing

（1）A discussion： What should we learn from Charlie Chaplin？

（2）If you dont feel content/satisfied with your life， what can you do？

【设计意图：帮助学生体会在琐屑，卑微之中所隐藏的深刻本质，鼓励他们保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。让学生在读完文章后思想上得到提升，塑造健康心态】

四、文化品格培养视觉下的高中英语阅读教学建议

1.研读文本，拓宽文化视野

英语阅读教学中的文本解读是教学的起点，也是教学的目的。教师在做文本分析时，不仅要完成对文本的理解任务，还要找出文本的教育教学价值，以完成课程目标。[5]还要帮助学生仔细体会语篇所赋予的文化涵义，充分吸收他国文化精髓，以拓宽学生的文化视野。

2.整合信息，推动深度学习

了解文本的文化内涵后，教师还应通过文本信息的整合，教会学生深层次阅读。才能让学生明白文字背后的深意，才能真正掌握英语语言，培养和发展学生的创新思维。

3.内化提升，体现品格塑造

对思想文化的学习不仅仅是去认识新思想和新文化，也要有鉴别优秀文化的能力，因此，阅读后的问题设置对文本要有一定的拓展和延伸，这样可以训练学生的批判性思维和发散性思维，培养高尚的文化品格，实现工具性和人文性统一，达到课程标准的要求和目的。

参考文献：

[1]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学，2012.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]阎岩.高中英语教材文化品格研究综述[J].吉林省教育学院学报，2014（11）.

[4]黄小凤.人教版高中英语教材中的人文美[J].海外英语，2012（2）.endprint