浅析如何对小学生进行德育渗透

范巧燕

【摘 要】小学阶段教育学生学会做人，学会做一个合格的公民，是小学生阶段德育教育的重要内容。作为教师，要着力于挖掘学生资源，调动学生积极情绪，丰富情感体验，抓住机遇言传身教，走进儿童世界解决学生实际问题，对学生进行德育渗透。

【关键词】学生资源；认知环境；情感体验；言传身教

在我国，按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，它的首要任务就是教育学生学会做人，学会做一个合格的公民，这是基础的基础。也只有在这个基础上，才能再依据学生各自不同的发展状况，“因材施教”，促进学生的后继学习与发展。而“良好品德形成”就是指学生的德育培养，是对小学生进行系统的德育教育的过程。那么，如何对小学生进行德育渗透呢？我是从以下几点做起的。

一、挖掘学生资源，让学生做起来

生活永远是第一教科书，道德存在与儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因为“品德之知”不同于“见闻之知”，是来源于真实的生活体验并通过生活过程加以确证的实践之知，而不是“闻知”、“说知”。因此，开发学生的生活资源，让学生在真实的生活中体验，在体验中感悟。

学生真实的生活是最好的课程资源。学生的生活是丰富多彩的。生活范围不仅仅是在课堂上，大自然、居住小区、家庭……众多地方都留下了学生的足迹，留下了学生生活的影子。不同的学生在生活背景、生活经历、思维方式等方面都存在着不可回避的差异。这种差异正是孩子间互相交流、互相学习的生长点，学生的生活就是一个巨大的资源库。教師应注重他们日常生活中的所作所为、所爱所恨、所欲所求，去捕捉、去提炼，去开发，充分挖掘和利用，才能最大限度地增强德育的实效。

二、抓住机遇言传身教，培养学生集体荣誉感

学生最熟悉，最有感情的是学校、班级，所以培养学生集体荣誉感的最佳时机是在学校、班级开展活动时。有一次体育课，我班与其他班进行拔河比赛，虽然看上去他们班的学生比我们身强体壮，但我班学生毫不气馁，齐喊着口号，使足了吃奶的劲儿，把绳子往自己班里拉，手掌都被绳子磨红了，皇天不负苦心人，最终我们胜利了。我及时利用这次比赛引导学生认识到团结就是力量，认识到在集体生活中，大家必须心往一块儿想，劲儿往一处使，拧成一股绳儿，才能实现我们的目标。就这样，我及时抓住有利时机进行德育教育，达到了增强学生的凝聚力，培养了学生集体主义荣誉感的目的。所以，作为教师，我们要根据学生的年龄和心理特征，利用自身和客观条件，不失时机地对学生进行德育渗透，在“润物细无声”中把他们培养成社会主义建设的合格接班人。

德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式，在德育过程中有着十分重要的作用，而我觉得身教更胜于言传，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以在学生入学之初，我不但注重在课堂上用言语引导学生正确的行为，要求学生语言行为美，更注重在日常行为中以身作则。例如，我首先要求自己不打骂学生，不讽刺挖苦后进生，当学生向我行礼问好时，我必定回礼问好，让学生感受到我对他的尊重；我每天都和学生比一比：谁的笑脸最灿烂；谁的牙齿最洁白；每周评出“最美小学生”，并号召其他同学向他学习。在这样的“润物细无声”中，使学生在实际生活中接受了教育，培养了良好的品德。

三、家校联系，关注养成教育

学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，毕竟孩子的自我控制能力还比较差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。因此，我们要主动与家庭密切配合，让学校、家庭形成合力，拧成一股绳，以促进学生良好行为习惯的养成，不至于培养出学校、家庭的“两面人”。我们可以通过成立家长委员会，网络、电话、家长会和校讯通等手段与家长取得联系，把学校对学生的要求及时告知家长，指导家庭教育，改进家庭教育的一些消极做法。在家长委员会的群里，家长们积极与校长、主任、老师们交流孩子各方面的情况，交流教育经验。各教学班也成立了班级群，班主任，科任老师，和家长们在民主、和谐、真诚的交流中，统一教育观念，形成了良好的“家校通”氛围。有的班主任还建立了班级博客，在博客里写教学日志，感悟反思，教育经验，与家长分享，为学生良好习惯的养成起到了润物无声的教育效果。

春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。在德育教育过程中，教师要始终关注学生情感的变化，从学生的需要入手，真正触及儿童的真实内心，真正从儿童的心灵深处产生和影响，在体验中洋溢着尝试的喜悦，在展示中抒发着内心的自信，在演练中倾注着和谐的渴望，在合作中蕴含着集体的感悟，这样才能够激发学生的情感共鸣，真正感悟社会，感悟生活。

参考文献：

[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122～124.

[2]王林.山不过来我就过去——关于班主任德育工作的认识与思考[J].教书育人，2009年16期.endprint