翻转课堂教学模式在Auto CAD中的应用探讨

王国庆

【摘 要】社会信息技术的不断发展喝多媒体技术在教育领域的应用，为教学提出了更改的要求和提供了便利的手段。在Auto CAD教学中利用翻转课堂教学模式不仅可以提高学生的学习积极性，优化了教学模式，而且促进了数字化校园教师的教学发展，让教师在Auto CAD教学中形成自己的教学风格和特色。本文基于这一背首先阐述翻转课堂教学，分析了翻转课堂教学的特点，最后探究了翻转课堂教学模式在Auto CAD中的应用措施。

【关键词】翻转课堂；教学模式；Auto CAD；特点；应用措施

1 阐述翻转课堂教学

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称为“颠倒课堂”，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更加专注于主动地学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其它现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师可以不占用课堂的时间来讲解知识，这些知识由学生课后自主学习，他们可以通过视频、电子书等方式学习，还能在学习之后互相交流，老师也能在课堂上与学生多进行交流。

2 翻转课堂的特点

2.1 教学视频短小精悍

翻转课堂中教师所做的教学视频具有短小精悍的特点，视频大约3～15分钟，基本每个视频都针对一个特定的问题，因此视频具有较强的针对性，便于学生查找和使用。据研究表明，学生的注意力比较集中的时间范围就是15分钟内，因此短小的视频符合学生的身心特点，可以培养学生自主学习能力。

2.2 重新建构学习流程

学生的学习过程主要包括传递信息和接受掌握信息。信息传递是教师和学生互动的结果，老师在课前提供视频并在线指导，而接受掌握信息是学生课下自己学习的结果，教师通过对学生不明白的问题进行总结，在课堂上进行针对性的辅导便于学生吸收知识。翻转课堂对学生的学习过程进行了重新的构建。

2.3 复习检测方便快捷

学生观看视频之后，可以根据视频后面的问题进行自我检测，了解自己对知识的掌握程度。学生可以通过自我检测将自己掌握不好的问题进行反复学习和思考。老师也可以根据学生的监测情况了解学生的学习效果，便于教师了解学生。

3 翻转课堂教学模式在Auto CAD中的应用措施

3.1 树立教育变革的坚定信念

要想更好的应用翻转课堂教学模式，学校和教师们首先应该改变传统教学模式，顺应时代的发展趋势，充分认识翻转课堂教学的特点和内涵。传统的教学模式已经不能适应当前社会发展的需要老师应该更新教育理念。实施翻转课堂教学模式首先要求老师打破自己和教学环境之间的平衡状态，将自己处于一个新的状态之中。如果没有坚定地改革理念，翻转课堂教学是难以顺利实施的。

3.2 抓住“翻转课堂”的关键点

翻转课堂模式的特点之一就是将教学内容组成视频供学生提前学习，以至于一些教师将翻转课堂教学模式的重点放在了视频的制作上，这显然是不正确的。虽然视频制作重要，但是如何有效利用课堂时间更加重要。翻转课堂教学模式使课堂教学时间充裕，老师应该多和学生交流和沟通，对课堂时间进行合理的分配和安排，真正做到因材施教，提升学生的学习效益。

3.3 做好角色转换

翻转课堂的核心理念就是将学生作为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用。因此在实际教学过程中，老师不能主导课堂而是做好指导工作。另一方面，要善于发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂中来。此外，老师要做好家长的工作，让家长在传统的思维定式下接受新型学习模式。为此学校要加大对翻转课堂教学模式的宣传，让家长能够理解这种新型教学方式，为教学提供良好的氛围。

3.4 做好课前知识传授

要想优化Auto CAD教学课堂，教师首先要做好课前知识传授，为此教师应该根据教学目标和教学内容合理设计教学。同时高校可以加强教师团队建设，创新并完善Auto CAD教学课程，录制教学视频并传到网上，利用网络资源共享的优势让所有学生都能学习。学生们可以根据自身的情况合理安排学习时间，他们利用网上教学视频科学选择自己需要的知识完善自己的知识体系。而且学生可以通过教学视频及时发现自己不会的问题并做好记录，然后带着问题进入课堂，这样更容易集中他们的注意力，让他们的课堂学习更有针对性。比如在学习重力坝的绘制这一课时，老师可以将这节课的重点分解成以下几个微课，比如任务分解、图线的绘制、编辑、文字和尺寸的标注、表格的绘制以及标题栏的绘制等。

3.5 组织有效的课堂教学

为了增强教学效果，组织有效的课堂教学，老师在上课之前可以借助一些交流的平台，比如QQ群、微信、BBS等工具了解学生在学习过程中遇到的问题，并进行总结，根据学生们普遍不会的问题合理调整教学内容，老师也在课堂上将学生不会的问题进行重点讲解从而提高教学水平和教学质量。同时老师要了解学生对知识的掌握情况，提高教学的针对性。此外，为了提高学生们学习的积极性，教师可以将学生进行分组，通过小组合作成员之间互相提升和进步，相互学习和借鉴。而且为了提高学生的积极性，老师可以针对上课的情况进行考核，比如将学生们分成小组，上课时表现好的学生可以加分，上机操作时整个小组的同学都完成任务老师才检查作业。通过这种考核方式提高学生的积极性，培养学生的团结协作能力。

3.6 完善课后的项目训练

Auto CAD学习除了理论知识外，更重要的是锻炼学生将理论知识应用与实践的能力。因此在教学中老师要注重实践教学，完善课后的项目训练。学生在经过理论学习之后他们所学习的是知识是分散的，学生不能将自己的知识做一个系统的总结，为此，我们要通过对学生综合训练整合學生知识，锻炼学生的实践能力。首先我们可以以企业的项目为题目，融入Auto CAD的相关内容。为此，学校还可以根据学生的实际情况组织学生参加实训，观摩实际产品设计制造的过程，加深学生对这门课程的认识和了解。其次，学校可以鼓励学生多参加一些相关的比赛积累惊讶，锻炼学生的能力，同时还能提高学生的积极性。比如可以让学生参加全国设计大赛、大学生CAD设计大赛等，优化教学效果。通过比赛培养他们的团结协作能力为他们成为社会需求型人才奠定基础。

4结束语

综上所述，在Auto CAD教学中应用翻转课堂教学模式不仅可以提高学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，而且可以提高课堂教学效率，满足学生个性化发展的需求。虽然翻转课堂教学模式已经取得了一定的进步和成就，但是仍然存在一些不足之处。教师在充分认识翻转课堂教学模式在Auto CAD教学中的重要作用的基础上，要不断的探索和完善翻转课堂教学模式，从而充分发挥其在Auto CAD教学中的重要作用。

参考文献：

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