浅谈思维导图在“历史与社会”教学中的应用

蔡如苗

【摘 要】随着新课程改革进程不断向前推进，中学课堂发生巨大的变化。新课程改革的实践逐渐的深进，人们对课改有着更加成熟的看法，其中，历史课堂在课改初级阶段，普遍重视应用全新的教学表现形式，特别是多媒体课件在课堂教学中的应用，忽视传统的历史教学方式有益的方面，多媒体的应用将以往的教学主导课堂转变为由多媒体主导的课堂，虽然在一定程度上丰富课堂教学的内容，但是严重忽视提高学生的思维能力。

【关键词】思维导图；历史与社会；教学；应用

随着新课改实践的深入，人们开始反思教学过程中存在的问题。历史教学课堂呈现出更加理性，逐渐回归到朴实的状态。社会学界与教师共同认为需要采取有效的措施以实现教学目标。高中历史的课程教学目标是提升学生能够从各个角度上认识历史的发展，以及局部与整体的关系，对历史与现实进行辨证地看待，理清楚中国与世界的联系等能力。其中，将思维导图应用在历史课堂教学中，可以帮助学生能够更好形成上述能力。大量的实践表明，思维导图能够有效地提升历史教学的质量。

一、思维导图概述

1.思维导图的概念

思维导图指的是通过箭头、线条与关键词等的连接，从而将知识结构与逻辑结构表达出来的一种记录方式。据心理学家指出，人们能够快速地记忆直观的事物，如若信息量过大，大脑则难以处理全部的信息内容，事物间的联系则会出现混乱的状况，特别是中学生在复杂的事物时，加大学生处理信息的难度。然而，将思维导图应用在历史教学课堂中，可以有效地提炼关键词，并对知识点间的逻辑关系进行梳理，帮助学生从混乱的信息中形成清晰的脉络，促使学生能够在复杂的事物中快速地查找出重点内容，进而抓住事物的本质，帮助学生更好地理解、记忆与思考知识内容。

2.思维导图的主要类型

思维导图的专业性较强，历史课堂教学的思维导图可以划分为以下几种类型，分别是：首先，归纳型的思维导图。其可以将知识进行结构化，方便学生理解知识要点。历史教学课堂在进行单元与专题复习时，则会应用归纳型的思维导图，具有较高的实用性；其次，分析型思维导图。历史教学课堂在进行历史结构与线索等梳理时，则可以应用分析型的思维导图，可以替代以往的板书方式；最后，发散型的思维导图。历史教学课堂中应用发散型的思维导图，可以帮助学生进行有层次的发散思考，进而解决发散型的历史问题。

二、历史课堂教学中应用思维导图意义

1.传统历史课堂板书的不足

课堂板书属于课堂教学的重要组成部分，成为传递教学信息内容的重要手段，其具体表现为以下两个方面的作用，分别是：首先，其能够帮助学生更好地把握课堂的知识脉络与线索，为学生理解知识内容提供更多的便利；其次，帮助学生更好地记录课堂笔记内容，为学生复习、理解、记忆、理解与运用所学的知识内容提供更多的便利。

传统的历史即使能够却确保内容详细结构清晰与完整，但是同样无法体现出各个知识点间的联系，无法体现出本节课程内容的知识结构与线索的完整性，更不能够串联各个课时的知识内容，导致各个专题与整册书本的知识出现脱节的现象，加大学生记憶历史的知识的负担，知识的理解更是流于表面，会逐步地禁锢学生的思维，降低学生历史学习的兴趣。

2.思维导图历史课堂板书的优势

在历史教学课堂中，随着教师的讲授与学生的思维发展，逐渐绘制出思维导图，从而可视化地呈现出认知层面上的点、线、面、体，帮助学生在学习过程中进行思考与记忆，大大提升学生的学习能力。其中，思维导图要求教师与学生能够共同地参与至教学过程中，帮助提升学生的思维能力，一方面，提高学生的注意力与记忆力，另一方面，则提升学生的创造力与联想力。所以，在思维导图的绘制过程不仅是知识系统建构的过程，更是学生思维能力锻炼的过程，能够提升学生的历史学习的效率与能力。

3.思维导图对不同主体的作用

思维导图属于一种有效的教学工具，成为学生进行有效的学习的方式，具有较高的教学应用价值，对教师、学生等主体具有不同的价值。其中，对于教师来说，思维导图属于一种有效的教学工具，能够帮助教师整体上把握教学内容，与此同时，思维导图能够创设出和谐融洽的学习氛围，有效地增进学生与教师、学生与学生间情感交流。

学生通过绘图、记图与识图等过程，可以提升学生提炼、区分、分析、归纳、推理与转化等多方面能力。思维导图应用在历史课堂教学中，可以将较为零散的知识进行结构化的处理，从而突出历史教学的重点内容，层次会更加的清晰，帮助学生更加透彻地理解历史知识要点，为学生进行课后复习与课堂笔记的记录提供更多便利，提升学生历史知识复习的效率与质量。

三、结语

综上所述，思维导图应用在历史教学课堂中，改变传统的板书方式，可以帮助学生提升自学能力、自我反思能力与思维能力，充分地尊重学生的学习主体地位，提升历史教学的质量，促进学生综合素质的提高，为构建社会主义和谐社会输送大量优秀的人才。

参考文献：

[1]李建忠.浅谈思维导图在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2015，03：43.

[2]邵茜.思维导图在高中历史课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报，2014，21：154-155.endprint